提到“雙減”，不少家長的第一反應可能會認為：“雙減”主要是針對小學、初中義務段的政策，對高中的影響不會太大吧。
這個想法，當然是不對的！
首先，“雙減”政策裡面本身就有不少與高中相關的規定；其次，就一項政策的出臺來說，往往是牽一髮而動全身的事情，小學、初中的教育生態都變了，高中又怎麼會毫無變革的動靜呢？
今天，我們就以成都為例，跟各位家長聊一聊——
就目前看來，高中階段的教育會出現哪些變化？
高中往後的發展走勢是怎麼樣的？
家長們又應該如何看待和提早應對？
我們主要會從兩個關鍵點來剖析，一是高中學校評價標準在怎麼變，二是高中招生錄取模式在怎麼變。
解讀一：高中學校辦學質量評價標準變了，將意味著什麼？
關鍵點：普高擴招、不考核學校升學率、鼓勵多樣化特色發展
有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向，也只有指揮棒動了，一項改革才可能說“動真格”了。所以，對高中學校而言，當辦學質量的考核標準變了，就意味著高中教育生態真的要變了。
近期，教育部印發《普通高中學校辦學質量評價指南》引起不小關注，其中關注點主要有這些：
·嚴禁高三上學期結束前結課備考；
·嚴控考試次數，不公佈考試成績和排名；
·嚴禁法定節假日、寒暑假集中補課或變相補課，防止學業負擔過重（注：最近成都也出了相關規定，從2022年1月1日開始，國家規定的法定節假日（元旦、春節、清明、勞動、端午、中秋、國慶）期間，全市普通高中學校高一至高三年級一律不得補課）；
·依法依規規範公辦普通高中參與舉辦民辦學校管理，嚴格落實民辦學校“六獨立”規定要求；
·突出全面育人和教育教學實績，克服唯分數、唯升學的評價傾向；
·不給年級、班級、教師下達升學指標，不將升學率與教師評優評先及職稱晉升掛鉤等。
同時，我們也瞭解到，在2021年成都市中學教育教學工作會上，成都市教育局也宣佈了一份有關普通高中教育評價改革的檔案，其主要內容與教育部檔案一脈相承，需要關注的重點包括：
第一，不管是區（市）縣教育部門還是高中學校，都不以高考升學率進行考核。這一句，幾乎就是最核心的主旨句！畢竟，這麼多年，大家熟悉的高中競爭都是本科率競爭、重點率競爭、升學率競爭乃至清北錄取人數的競爭，無不和升學相關。但這次，官方的訊號傳遞得簡短而明確，也可以說是長久以來的指揮棒終於轉向；
第二，高考體檢中學生的近視率、肥胖率等體質監測情況，要納入對高中學校辦學質量的考核評估。這個也很好理解，意思就是今後學校不能再只抓學生成績，而不抓學生的體質健康。如果培養一堆“小眼鏡”“小胖墩兒”出來，那可是會影響學校的考核的。這算是一道新的“緊箍咒”了。
第三，評價標準加入“以入量出”的考量。這個咋理解呢？其實就是讓考核評價更加公平。以前很多高中牛，其實靠的是生源牛。但是，今後，這種靠著生源好，所以出口好的學校，在評估中將不佔優勢。那新考核什麼呢？考核入口和出口的對比，即學生在高中三年到底有多大的進步，以此來促使學校不要過分依賴生源辦學，而應該把力氣都花在培養學生身上。這一條，對於調動薄弱高中的辦學積極性，也是非常有幫助的；
第四，就是特色化發展。前不久成都才公佈了一批特色高中，型別有國防教育、藝術教育、拔尖創新人才早期培養、普職融通等，多樣化特色發展也是高中學校今後的一大方向。也就是說，大家不再集體拼分數，而是在不同的賽道里，拼不同的特色。這樣一來，既可以給不同興趣特長的學生更多適合的選擇，也讓學校不再將“拼分數”視為唯一的辦學出路；
第五，很重要的一點，就是2022年的成都中考政策已明確：普高招生計劃要在2021年的基礎上，擴招5000人以上。我們都知道，以往部分高中為了保住自己的升學率，一般都希望招生規模越小越好，那麼擴招怎樣才能真正實現呢？除了上述“不考核升學率”“考核以入量出”外，其學位供給能力今後也會納入考核範圍，以此來鼓勵普高擴大辦學規模，增加招生計劃。
解讀二：高中招生錄取模式變了，將意味著什麼？
關鍵點：綜合素質評價要重視、德智體美勞全面發展不是口號
在這項解讀之前，我們先普及一個知識點：綜合素質評價寫實記錄。
這是家長們不太搞得懂的一個點，也是家長們比較容易忽略的一個點。
先來看2022年成都中考政策是怎麼說的——“成都市將構建基於初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式。”
這句話是不是看似眼熟？好像多年的政策裡面都提到過綜合素質評價，但為何2022年就要說它是“新模式”？
首先，2022年明確了綜合素質評價將運用在哪些方面，而不是一句模糊的“作為高中學校錄取時的參考依據”。
那麼它會運用在哪些方面呢？一是作為指標到校生的推薦依據，二是作為專案班招生的錄取參考，三是作為普通高中招生錄取參考。以上每一個方面都細化到了比如哪些情況“優先推薦”，哪些情況“不得推薦”，哪些情況“優先投檔”，哪些情況“最後投檔”。家長一定要高度重視，因為相比往年的招生錄取，這次的規定，在可操作性是非常強的（瞭解相關具體規定戳連結：綜合素質評價是否計入中考成績？成都市教育局回覆了）。
其次，2022年綜合素質評價的產生方式也發生了改變。以指標到校生為例，往年指標到校生的基本條件之一是綜合素質評價要求達到A等，而2022年，則是要求完成綜合素質評價寫實記錄。那麼，問題來了，這兩者有何區別？
真的可以說區別太大了。大家要知道，評價等級其實是一個較為籠統的概念，對於學校來說，為了不影響學生升學，結業時幾乎可以給到絕大多數學生A等的評價，這讓綜合素質評價實質上並沒有發揮出應有的作用，淪為了“走過場”。而現在，不再給等級的寫實記錄，則更細緻明確、更具操作性，其指向是提供德智體美勞全面發展的證明材料，否則不得推薦為指標到校生。
比如我們來看“優先推薦”的情況：有市級及以上“新時代好少年”獲獎記錄，有市級及以上“勞動獎章”“勞動能手”獲獎記錄。同時，參加體育課、體育大課間的表現，參加美育教育的表現，以及勞動意識、勞動習慣、勞動能力等方面的表現，作為推薦依據。你看，是不是非常清晰？
再來看“不得推薦”的情況，同樣十分明確：嚴重違反中學生行為守則、校規校紀，以及存在考試舞弊、校園欺凌行為，無正當理由不參加體育鍛煉，無正當理由不參加美育課及其他每位同學均需參加的美育活動，無正當理由不參加勞動教育。
那麼這些在指標到校生的產生過程中如何落實呢？學校不按規定來怎麼辦呢？這就又要說到指標到校生的公示制度了，它不僅操作辦法要公示，還要求“各初中學校應在校內、畢業班級內，張榜公示本校符合指標到校生基本條件的所有學生名單、產生的結果”。到時候，孩子是否符合指標到校生的推薦條件，是否有“不得推薦”的情況，這個是要接受全校師生共同監督的，孩子有沒有正常參加體育鍛煉、是否存在校園欺凌的行為、參沒參加美育活動等等，相信沒有比朝夕相處的同學和老師更加清楚了。
所以，新政策在操作性上，幾乎是一環扣一環，既便於學校和教育主管部門操作，也讓家長和學生可以做到心裡有數，知道具體的努力方向。
當然，這裡也要補充一句，是不是孩子只要把綜合素質評價寫實記錄完成了，就可以升學無憂？肯定不是這樣的，這只是一個方面，一種新的變化和導向，就算是指標到校生，也還是要綜合考慮學生初中三年的學習成績表現，所以！家長應該更加重視起孩子德智體美勞的全面發展，重視起綜合素質評價寫實記錄，但是！這不等於只顧其它方面發展了就要荒廢“智育”的發展。
最後，我們來打個總結：
“雙減”減輕了小學、初中學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，家長們一定會問，那眼下中考怎麼辦？高中怎麼辦？
從我們解讀的這兩個關鍵點的變化來看，高中其實也是在進行相應的變革——減輕學生學業負擔、引導多樣化個性發展、重視德智體美勞、評價更加多元，包括普通高中擴容提質、普職融通的推進、高職和本科升學通道的拓寬等等，促進高中多樣化有特色發展，孩子的求學之路其實是越來越寬，選擇越來越多的，而整個教育生態的轉變也是一脈相承的，再往前看，以後新高考的推行，選課走班的普遍實施，學生生涯規劃的前置……都需要家長對教育的發展走向有一定的認知，理性對待，先將自己從“分數焦慮”中解放出來，才能夠真正抓住政策的紅利，找到適合孩子成長、成才的教育方式。
