正式接觸寫字，一般都是從小學階段開始。
由於小學生的年齡過小、認知過淺，寫字這件事對於他們來說難度著實不小。如果是悟性強、乖巧聽話的孩子，即便比較笨拙也能逐漸一筆一劃地練字；但要是遇到悟性差、態度不正的孩子，寫出來的字便會鬧出五花八門的笑話。
小學生罰抄“員”字，寫著寫著開始手舞足蹈，畫風逐漸跑偏
小學生剛開始寫字時，老師都會留一些練習字詞的作業，逐漸紮實書寫功底。倘若哪位學生寫的字不合格，便免不了落入“罰抄”的命運，一個字寫上幾十遍甚至一整頁，以此來加深記憶、增強練習。
寫一個字對小學生來說都是“挑戰”，更別說罰抄了，照著寫都能寫得不成樣子！
這個小學生看來是沒寫好“員”字，家庭作業便有一項罰寫的任務。
起初，小學生寫的還算像模像樣，雖然不標準但至少是方方正正的，但後來的罰寫可就逐漸歪歪扭扭，甚至畫風也逐漸跑偏。
“口”被當做腦袋、“冖”化身為人體的肩膀和胳膊、 “人”則成為身體的軀幹和雙腿，彷彿給每一個字都賦予了生命一般，讓他們手舞足蹈地動了起來。
看到孩子罰寫的這幾行員字後，家長真是哭笑不得。
不會寫字+不認真寫字的孩子非常多，有時候即使老師在前面寫了一個“示範字”，但小學生連一行都沒堅持住寫完，後面便開始越寫越不對勁兒了，大部分寫得可以說與“嚴”字是毫無關係。
“多”這個字其實算是比較難寫的，前幾個雖然寫的不清楚但勉強能看得過去，從第二行開始畫風完全變了樣兒，就像一棵棵沒長大小樹，小學生難道是把寫字當成了畫畫？
老師看了這份罰寫作業直搖頭，根本沒有一點寫字的樣子，但如果仔細想想這也是中國漢字沒錯，只不過更像是幾千年前的“甲骨文”。
不得不說，小學生在學習這件事上真的“創造力十足”，明明只是一個平平無奇的漢字，在他們手裡卻有了生命的靈魂。
罰寫鬧出這種笑話，其實在小學生群體中並不少見。
一方面是由於剛開始對字型建立認知，寫起字來顯得有些笨拙，難免出現一些令人哭笑不得的情況。
另一方面還可能是因為不認真，這種現象看似是趣事一樁，但也從側面反映出小學生在識字、認字上的態度問題。多數小學生並不明白學習這件事情的重要性，在他們眼裡寫字就像一項“任務”，只想糊弄著早早寫完出去玩。
一般來說，小學階段是練習寫字的最佳時期。
如果這個時期未能端正態度、練好字型，到初中高中甚至以後再想重新練字可就難了，在一定程度上還可能會影響考試成績。
學生寫的字不清晰、老師也看不清字跡，即使是答案的內容再正確，閱卷老師也會因為卷面問題減分甚至不給分。
當然在這個過程中，家長也要起到一定的引導和監督作用。
孩子完成作業和練習寫字時，家長最好應該陪伴在一旁，及時調整孩子的寫字姿勢、糾正作業中的書寫問題，或者購買一些輔助性字帖和工具來幫助孩子，以臨摹的方式練習字型。
家長如果覺得實在“無法拯救”的話，也不要就此放棄不管，還是應該給予一定的重視程度。家長不妨給孩子報一個書法輔導班，讓專業的老師用科學的方法來培訓孩子的書寫習慣，畢竟小學階段是練字的黃金期，要抓緊。
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