當老師真的像大家想象的那麼好嗎？雖然可以享受帶薪假期和穩定的薪水，但是教師們的晉升之路卻是“困難重重”。

在網上時常可以看到在職老師對於職稱評定的吐槽，很多一線老師教學多年，到退休也沒能拿到高階職稱。雖然一直很辛苦的教書，但是也沒法拿到更多薪水。

所以透過教師職稱到底有多難？這種辛苦大概只有同樣作為老師的人們才能完全感同身受吧。

教師職稱評定“不公平”，費時又費力

教師職稱的評選沒有大家想的那麼簡單。它不光是對教師的職業能力進行考察，在其他很多方面也都有所限制，造成了一些“小爭議”。那麼老師們到底面臨著一些什麼樣的困境呢？

資料文書需求繁雜，佔用老師教學時間

想要獲得職稱，老師們需要證明自身的“價值”，所以需要向上提交論文以及學術成果的文字整理內容。

而這些東西的準備，無疑會佔用老師的備課、休息時間。

對一些本身很忙的一線教師來說，這無異於是在超額工作，最終還可能會影響老師的教學質量，是對學生的一種不負責。

一線教師“壓力山大”，評上職稱卻“隱身”

很多職稱評定成功的老師，在獲得了高階職稱後，就選擇“退居二線”或者升職行政職位，他們雖有職稱卻不再承擔重要教學任務。

而很多的一線老師，由於沒有評上職稱，只能一直承擔主要教學任務。在這個過程中，他們還要抽出時間準備評職。從實際情況來說，他們的付出和收穫不成正比，會打擊這部分教師的教學熱情。

職稱評選數量受限，老師“出頭”困難

職稱評選按區域、學校都有數量限制。所以常常會出現一個學校幾百位老師，但是中級、高階職稱的可晉升數量只有幾個。導致一群同樣優秀的老師，其中真正能夠“晉級”的人也沒幾個。

這種情況會讓老師對於晉升感到無望，放鬆對於自我提升的要求。不過，針對這些情況的發生，教育部也出臺了相關的應對辦法。

如今各地都開始推行教師職稱評定“新標準”，讓執教年限成職稱判定新關鍵，一線教師更吃香了。

教師職稱評定迎來“新標準”，教齡成重點

在山東、黑龍江等地，已經在本省市宣佈實行新的教師職稱評定方式。

對基層教師以及鄉村教師，在教齡滿15年的情況下，不用再參加職稱評選，而是直接拿到中級職稱。當教齡在25年以上時，則是可以直接拿到高階職稱。

這個訊息一出，很多的一線老師都感到激動，對他們來說，這絕對是一個好訊息。

• 在實際調整後，鄉村老師得到優待，提升基礎待遇

本身由於地區資源發展的侷限性，發達地區的教師工資是偏遠地區的數倍。

在一些偏遠地區，那裡的老師多年來耗盡心思，在艱苦環境中一直堅持教學。但是由於環境基礎的限制，他們職稱評選的過程會困難許多。

如今新規的實施，為鄉村一線教師們爭取了更多機會，讓他們能順利進行職稱晉升，拿到更高的薪水，提升自身的生活質量。對於我國偏遠地區教師的教學積極性，起到了極大的促進作用。

• 其次，對於教師群體來說，減少了部分人“鑽空子”的可能

在原本的評選方式中，對於一些有實力，但是沒有“關係”的老師來說，是比較不佔優勢的，可能會出現“走後門”的情況。

而如今這種看教齡的方式，則是斷絕了部分人“偷懶”的想法。

在這種模式下，只有按部就班地好好工作，在獲得職稱時才會更為順利、輕鬆。這對於大部分的一線老師來說，是絕對的好事，杜絕了名額和其他不公平問題的限制。

也從側面為老師們的努力給予了肯定，讓老師們在教學中更有積極性，能夠更好的教導學生。

總結：教師職稱晉升一直以來都是難題，如今透過不斷的規則變化，其發展的方向絕對是穩中向好的，當執教年限成判定關鍵，那就意味著一線教師更吃香，很多老教師都要“熬出頭”了。

相信在不遠的未來，教師職稱評價體系還會進一步完善，幫助更多的老師解決自身的薪水和待遇問題，讓老師們能夠更專注於課堂教育，對學生產生更大的幫助。

【今日話題】：大家對於老師職稱評選加入教齡判定是怎麼看的呢？有什麼看法嗎？可以在評論區留言和大家一起交流哦。