以前的教育強調“德智體美勞”樣樣優秀，現在更多的只強調學習這一單項能力。
這客觀上也有一定的壞處，不利於學生的綜合健康成長。
比如說“德”，覺得他人對自己的付出是應該的，學生之間相互攀比，犯錯也覺得無所謂；
比如說“勞”，家裡的活一般家長自己包圓，即使孩子參與部分家務活也是以獎勵為前提沒有主動去做的想法，加之不再長時間接觸大自然，城市化的推進很多孩子進城上學沒有機會參與到農田的春種夏耘秋收冬藏，“做到了”真正意義上的四體不勤五穀不分；
比如說“體”，長時間的伏案疾書事實上對腰椎頸椎視力都造成一定程度的損害，沒時間也沒意願去鍛鍊，高油脂高熱量不鍛鍊等因素慢慢造成了一個個小胖墩。
好在這一切都有所改觀，朝著更好的方向發展。
這屆初二參加中考時體育提高到100分，初中每週保證三節體育課，小學每週至少二節體育課，加上上午的眼保健操和下午的活動課，學生鍛鍊的次數和時間在不斷增加；
不少學校會在學生休息日安排社會實踐和家務勞動，讓學生參與到服務他人和奉獻社會走進大自然中等等；
效果產生需要一定的時間，不能揠苗助長，破壞發展的規律，更不能突擊為完成任務而完成任務。
畢竟對於學生來說，不鍛鍊不參與勞動已經好久了，要麼生疏要麼壓根不會，需要給予一定的時間去學習去領悟去熟能生巧，不能一刀切，所有學生一入門就同樣標準，這不符合客觀規律。
關於鍛鍊，訓練時間慢慢提升，訓練強度慢慢增加，訓練複雜度因人而異，過度短時間強調結果會傷害到孩子的身體，影響正常學習生活的。
其實國家也並不是要求立竿見影，也給予了一定的改善期。有關部門應該制定合理有序的規劃，每一步應該幹什麼得有科學依據，不能搞突擊，表面工作對學生的成長弊大於利，不能拿祖國的花朵充當試驗品，這個可能造成的後果誰也承擔不起。#鍛鍊##頭條##熱點##學生#
