昨天出門去市場給我們養的三隻小豬拾些玉米殼回來，路上，我問了一個問題：
我說，吳京航，要是咱們的好朋友被一隻得了狂犬病的狗咬了，咱們明明知道如果不趕緊打狂犬疫苗就一定會沒命的，不過，朋友卻說，這是他命裡應該有的一個劫數，應該就這麼受著，或者去拜佛，求菩薩給他指個明路，我們應該怎麼辦？
他說，應該在醫生的旁邊搬放佛像，等朋友來拜佛的時候，給他把疫苗打上。
…………
真是可愛的孩子不是嗎，這麼小就知道魚與熊掌的關係。
那麼，怎麼讓孩子知道這個主流的認知，那就是隻要狂犬病毒進入人體，那麼發病就是遲早的事情，而一旦發病，致死率是百分分百這個認知呢。
人這種物種，有一個特性，那就是當還無法分辨一個事情的時候，他們會選擇相信自己信任的人講出來的，也就是講，對於一個對世界認知很少的孩子來講，讓他身邊有靠譜的人，可能是最重要的事情。
好吧，回到我們專案式教學上來。
前情提要：
還在夏天的時候，這套裝置就到來了，和彎彎一起完成了怎麼使用它，由於彎彎已經初二了，同時她去過咱們國家幾乎所有的科學技術館，所以，理解起這樣的簡單省力裝置是比較容易的。
不過，我們也花了一兩小時來體驗它。
不用滑輪組的第一次嘗試，七個人，加上一個成人，都不容易把一個人拉起來，因為繩子和物體之間有很大的磨擦係數。
用上定滑輪的時候，可以減少繩子與支撐物支點間磨擦，這樣四個孩子加上一個成人，就可以開心的把一個人拉起來。
那麼這一次我們準備使用動滑輪。安全的使用實驗裝備是任何實驗的前提，讓孩子們一同參與固定。
固定好的吊具的樣子。
第一次，我們回顧上一次採用過的提升方式。
因為間隔一週時間，不回顧，孩子們的印象就不深。
這是固定好的樣子，從這裡可以看出來，定滑輪只是改變了力的方向。（要是看不出來，其實也就算了，或者去找一本初中的物理書，大概翻一下滑輪組。）
由於換到了固化路面，所以，三個孩子，也是可以把一個孩子拉起來的，只是比較費勁。
這可比沒有用滑輪的時候，要節約一半的人力，所以人多，物體不沉的時候，用定滑輪是一個不錯的選擇。因為定滑輪不省力，卻可以省繩子，也節約時間。
當然了，這是指對同一事物。
對於體重輕一些的孩子來講，兩個孩子就可以完成這個工作。
要是成人的話，一個人就可以拉起一個孩子。
由於比較輕鬆，所以，讓每一個孩子都來體驗一下被拉起來的感覺。
對於定滑輪，不少人認為，它不省力，其實這是誤解。如果，不是外力在提升這個重物，而是重物自己在提升自己，那麼，他就可以只花一半的勁兒就能夠把自己提起來了。
我們在看到底需要多大的勁兒可以把重物提升起來，是要看，這個重物的重量被多少根繩子分掉。
很明顯，當自己提升自己的時候，有兩股繩子作用在重物上面。這就是為什麼，一個小朋友無法透過定滑輪提升一個體重和自己差不多的孩子，卻可以，比較容易的把自己給提升起來的原因。
只要參加這樣的活動，在活動之中，有人引導，同時自己再認真觀察與體驗，那麼獲得一個生動的印像是很容易的。
用文字把它描述下來，就是一篇，其他孩子不曾有過的生動的作文。
用公式把它量化描述下來，就是一個理解深刻的物理題。
時間久了，就是一段開心的回憶……。
