華：華東師範大學教育學部教授、博士生導師
幼兒規則意識和規則認知水平確實有一個發展的過程，按照皮亞傑的說法，就是“從規則他律走向規律自律”的過程，即從規則的外部強制性走向規則的內在自覺性，這是規則內化的過程。
皮亞傑也特別指出，“規則內化”是在玩伴自由交往的過程中實現的。而總是在權威強制下執行規則的幼兒，一旦離開了權威就會違反規則，因為規則對於他們是被動的。
而在自由交往中經常體驗成功交往經驗和失敗交往教訓的幼兒，能夠自覺按照規則行事，因為規則的公正性常常使他們受益。
所以，教師必須意識到遊戲中的“自由”雖然容易引起糾紛，但糾紛意味著幼兒之間產生了社會認知衝突，這恰恰是幼兒社會性發展的契機。
解決糾紛的過程就是幼兒學習和體驗規則的過程，他們會體驗到不同的解決方法所產生的不同結果：
有時爭搶會兩敗俱傷，霸道會導致孤立，暫時得益會喪失其他；
有時這裡吃點小虧那時贏得更多，退讓一步反而玩得更開心，給予別人也會獲得別人的給予……
因此，自由交往中處理糾紛讓幼兒學會了協商，知道什麼時候需要讓步，什麼時候要保護自己，規則在其中起到積極原作用，
因為規則不偏不倚地站在糾紛雙方的中間位置上，讓幼兒體驗公正。
