隨著“減負”政策的落地，“5+2”模式也順利地落地開花了。根據政策規定學生的作業，大部分是必須要在學校內完成的。
但是實際上，還是有許多學生的作業在校園內完成不了，必須要帶回家中才能完成。而作業的量如何控制也是一個頭痛的事情。
有些學校採取年級組來控制作業的量的問題，但是這樣做一個明顯的弊端就是，每一個班級的教學進度不一致，作業怎麼來安排是一個挑戰智商的問題。並且，就是年級組能夠做到步調一致，但是就初中而言，涉及到的年級組至少是四五個，怎樣來協調控制作業的總量，還是一個挑戰智商的問題。而且，誰有那個時間，每天來為作業的問題做一個統籌安排呢？也不現實啊！
有些學校則把作業的總量控制問題的責任下放到班主任的身上。比較起來，這樣的操作，相較於年級組控制好要得多，畢竟它只是一個班級的，量的控制上比較容易。但是，這也存在著一個不能迴避的問題，因為老師在佈置完作業之後，班主任怎樣來調控也是一個不好解決的問題，除非他自己先讓步。但是，如果班主任是語文或者數學老師，那麼作業就是必須的，能有多少彈性的空間，也就可想而知了。
即便作業的總量能夠控制，但是學生的學習能力的高低還是分三六九等的。老師在佈置作業的時候，都是面向全體的，要想做到分層佈置作業，這也是很難做到的。這樣一來，那些能力稍弱的學生在做作業的時候，就是一個痛苦的歷程。
那麼，怎樣來保證“5+2”模式之後，學生的作業量和有針對性呢？這應該是許多教師都想要做到的一點。這看來不能變成現實，但是江西省的“智慧作業”卻順利地解決了教師們的苦惱。
江西省的“智慧作業”根據教師佈置的作業範圍、學生學情大資料，自動從教師佈置的作業範圍中挑選適合各層次學生能力的作業題目，推送給家長移動端進行確認。而經過數字化處理的作業題目被分為基礎類（A類）、適中類（B類）、拓展類（C類）不同的難易程度。這樣一來，家長就可以自由地給孩子挑選適合自己孩子的作業內容，還能夠保證作業的總量不超量。
而這個系統的好處還在於，它利用點陣筆、高拍儀、高速掃描器及學生自主歸集等模式動態採集學生每日作業學情，即時生成每個學生專屬的錯題集，免費為學生推送錯題微課影片、舉一反三試題。如此一來，學生只要願意學習，就可以跟著微課影片再學習，以加強對知識的鞏固和運用。
而為了確認“智慧作業”運用當中的優劣，江西省教育廳還對其進行了大資料統計和調查問卷回訪。從調查的情況來看，作業量減少了約1/3，作業正確率提升了3%—5%。
減輕1/3的作業量，這可不是一個小數字。而隨著作業量降低，更重要的是正確度卻在提升，這才是最讓人感到喜悅的一件事。
那麼，家長們對此又是怎麼看的呢？79.48%的家長覺得孩子需要自己輔導的時間有所減少。其中，33.33%的家長認為孩子需要自己輔導的時間減少很多。48.72%的家長認為應用了“智慧作業”，再也不用報校外輔導班，35.9%的家長認為用於小孩的校外培訓費用有所減少。其中，12.82%的家長減少校外培訓開支達20%以上。
這才是最為喜人的變化，有差不多一半的家長認為孩子再也不需要報輔導班了。這可是一個最為積極的變化。如果我們真的能把“智慧作業”落到實處，那麼學生上輔導班就不再是必須，那麼我們還有什麼必要花那麼多的力氣來整治校外教培機構呢？
總而言之，“智慧作業”的出現是一個積極的訊號，期待著更多像這樣的資訊化技術早日走進學校教學當中來。
親愛的讀者，對於江西省教育廳推出的“智慧作業”讓家長滿意度陡升這件事，你有什麼想說的呢？歡迎大家留言，討論。
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