為大家整理了2021年自考《幼兒園課程》真題+答案（回憶版）。#自考##學歷##專升本##專科#
26、簡述區域活動的價值。
答案：P138-139
第一，區域活動有利於發展幼兒行動的目的性、對行動的控制能力及幼兒的獨立性。
第二，區域活動有利於促進幼兒學習的主動性。
第三，區域活動有利於幼兒個性化地發展。
第四，區域活動有利於促進幼兒的社會性發展。
27、教師組織幼兒園遊戲活動要進行哪些工？
答案：P75
具體來說組織幼兒園遊戲活動教師要進行的工作有三項：
（1）提供遊戲資源；
（2）觀察遊戲；
（3）即時指導遊戲。
28、簡述家園合作中家長可以擔當的角色。
答案：P79-80
（1）教育活動的參與者和支持者；
（2）學習環境的共同創設者；
（3）兒童經驗的觀察者和分享者；
（4）幼兒園教育事務的志願者：
29、簡述幼兒園學科活動的設計原則。
答案：P132-133
（1）以幼兒心理邏輯為引領；
（2）兼顧不同學科自身的邏輯；
（3）注重不同學科的教學方法設計。
30、簡述陳鶴琴先生提出的選擇幼稚園課程內容應遵照的標準。
答案：P168
（1）凡兒童能夠學的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時在“能學”的標準下，還要有點限制。比如，有些東西小孩子雖然能學，不過學習會妨礙他身心的發育，那就不必勉強他學習。
（2）凡教材須以兒童的經驗為依據。
（3）凡能使兒童適應社會的就可取為教材。
31、試述幼兒園教師表述課程目標的兩種方式，並對其進行評價。
答案：P46-47
在課程計劃中，教師表述的課程目標一般可以分為行為目標和表現性目標。
（1）行為目標。行為目標是以具體的、可觀察或可操作的行為來表達的課程目標用來表明學習課程之後兒童所發生的諸多行為變化，因而其特點就是具體、精確與可操作。例如：“不需提醒，能飯後漱口”，“能模仿榜樣，連貫地完成早操動作”。
（2）表現性目標。針對行為目標的侷限性，美國課程理論的研究者艾斯納（E.W.Eisner）提出“表現性目標”的概念。依現性目標指明兒童將在其中工作的情境、將要處理的問題及將要完成的任務，但不指定兒童將從這些情境、問題或任務中學到什麼。使用表現性目標，教師期望的不是幼兒在活動中表現出的一致性而是反應的多樣性。例如：對於學習《龜免賽跑》的故事，如果從表現性目標的角度設計，教師關注的應是審視發表《龜免蹤跑》的意義“，而不是”複述《龜免賽跑》的故事情節“。
32、試述瑞吉歐在課程和教學方面的特色。
答案：P201-204
（1）彈性計劃。彈性計劃是指在專案活動之初，教師只預先制定出籠統的、一般化教育目標，具體目標和任務則依靠他們對孩子的瞭解、以前的經驗及對將要發生的事情的種種假設來確定。
（2）合作教學。合作教學是指師生合作對某一問題進行研究。
（3）記錄檔案。記錄是指教師透過持續、細心的觀察，運用照片、錄音、幻燈、錄影、文字說明及實物等形式，從不同的角度對兒靠在不同專案活動中的情況進行材料的蒐集、整理及記載，檔案是對教育過程及師幼共同工作結果的系統記錄。記錄的內容包括：在活動的不同階段兒童所完成的不同作品、反映活動過程的照片、教師撰寫的旁註、譽寫下來的兒童們的爭論和對活動意向的解釋以及家長評議等。
（4）小組活動。瑞吉歐的專案活動是以小組的形式展開的。小組活動一般為3-5人，有時2人。瑞吉歐教育者認為這樣的人員定額有利於保證同伴間的合作研究。
（5）深入研究。瑞吉歐的專案活動一般持續的時間較長，有的持續幾天，有的甚至持續達數月之久。瑞吉歐的專案活動是對某一主題進行的深入研究，這種深入研究突出地體現在活動中幼兒對同一現象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重複認識。瑞吉歐的專案活動不是一條直線，而是存在大量的迴圈和反覆，以便幼兒的學習更加充分，能在兒窒的心靈世界留下深刻的印跡
（6）影象語言。在專案研究過程中，瑞吉歐教育者鼓勵兒蜜運用他們的自然語言（包括語詞、動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等）和表達風格，自由地表達和相互交流，其中影象語言是最主要的表現手段。
（7）開放的環境，在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每個班有兩位教師外，環境還是”第三位教師“。當環境具有”教師“的意義時，環境己不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。
33、案例親子活動”參觀海底世界“旅途中孩子們帶了各種各樣的飲料和點心。在中途休息的時候一位創孩子拿出一瓶茶葉水向同伴們規罐：”這是媽媽給我泡的涼茶，可好喝了。“一位孩子說”我知道媽媽是怎麼泡茶的，“孩子們嘰嘰喳喳地議論開了，有的洗”要先放茶葉，再加水。“有的說”要先洗杯子再放茶葉。“厖孩子們七嘴八舌地邊看邊議論著對”泡茶“表規出極大的好奇心，班上有位孩子的媽媽是開茶館的，聽到該子們的爭論就邀請他們週末的時候去參觀茶館欣賞茶藝表演。一聽到要參觀茶館，孩子們又議論開了，翔翔說：”我去過茶館茶館裡擺著許多茶葉“。琪其說：”我知道鐵觀音是裝在罐子裡的“。浩浩說：”我看到普洱茶是整塊的像園盤一樣“。紅紅說：”茶館裡有很多源亮的紫砂壺我爺爺也有這樣的壺“？看到孩子們對有關茶的話題如此感興趣，班上三位老師經過討論認為，中國是茶樹的原產地，而閩南盛產茶葉，有豐富的資源可以把閩南茶俗作為一種閩南文化教育資源，開展”閩南茶俗“的主題活動透過各種活動引導幼兒感受中國茶藝的美，瞭解茶文化是如此豐富多彩與自己的生活竟如此地密切，從而產生作為一箇中國人的驕傲之情。
問題：（1）上述案例中”閩南茶俗“的主題來源是什麼？
（2）結合案例，分析教師確定這一主題時考慮的因素。
答案：（1）”閩南茶俗“的主題來源是社會生活事件和幼兒自身的生活事件。
（2）在考慮幼兒園課程的主題時，應把重點放在對幼兒生活的關注上。幼兒自身的生活事件往往發生在他們直接生活於其中的微觀環境之中，這些事件是感性的，近距離的，也是最能引起幼兒學習興趣的。
34、請以”有趣的鵝蟻“為題設計一個大班的集體教學活動。設計要求：寫出活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。
答案：略。
