家長都希望孩子在課堂這樣一個不可控的環境中，能夠把有限的注意力，從單純的對新鮮事物的好奇轉向有意識、有目的的學習，從而能夠跟上老師的引導，做到有效聽講。
大多數父母都會叮囑孩子上課要專心聽講，那麼究竟怎樣才叫做專心聽講呢？可能父母會認為專心聽講就是注意力要集中，時刻跟著老師的感覺和思路走，但是孩子並不能完全理解你的意思。
大部分不認真聽講的孩子，都是因為他的注意力沒有放在課程內容和老師的講解上，而是被一些其他的事情吸引。所以要讓孩子課堂專心聽講，首先要看課堂上孩子的注意力是如何發揮作用的，然後再根據孩子的注意力特點，找到相應的具體解決辦法。
在教育心理學當中有一個理論叫“三元互動理論”，指的是個人環境以及行為因素這三個因素之間的這種動態互動的作用。
如果一個孩子注意力水平相對弱，對知識不感興趣或聽不懂，他在課堂上肯定是經常走神，不完成作業的現象也會很嚴重。老師就會傾向於認為這個孩子不守規矩，很容易給予孩子更多的負面評價，比如批評懲罰並通知家長，而家長也會因為這個事情去懲罰孩子，這就又可能造成孩子對學習的自信心和興趣出現下降。
一項最新研究就顯示：“在傳統課堂中，課程剛開始，學生的注意力就已經下降了，隨著課堂時間的持續，學生的注意力集中水平會不斷地出現高低起伏的狀況。”
電子黑板的問世，則改變了傳統教室黑板視角障礙以及黑板環境帶來的注意力缺失問題。以歐帝第四代雙邊紅外電子黑板為例，該電子黑板中間為互動大屏，兩邊為教師板書書寫區域，而當教師在一側進行書寫的情況下，另外一側學生距離書寫區域距離遠、角度大，較難看清，互聯黑板可將板書書寫同步至中間大屏上，更容易讓學生看清教師板書，從教室本地環境來說，也是進一步促進了教育公平化。
另一方面，區別於傳統教室中的黑板，電子黑板的本質是一塊智慧螢幕，無論是語數外還是物理生物化學課程，都可以在電子黑板中呼叫強大的教學工具和課件資源，人機互動的趣味性，大大提高了課堂的注意力和效率。
歐帝第四代雙邊紅外電子黑板的另一優勢，是可以完整的記錄老師在黑板上的板書，在歐帝認為，教室的板書本身就是最優質的教育資源，是教育資訊化的一部分，應當被記錄保留下來，沉澱為學校的教育資源。
以歐帝為代表的智慧黑板走進課堂，深刻的改變了師生互動模式。傳統的課堂教學，過分強調教師的中心地位，缺少師生互動，導致所培養的學生缺少個性。智慧課堂為“互動式”學習方式提供了廣闊的平臺，智慧校園的應用則隨時隨地的為師生互動提供深層次交流的可能。
歐帝致力於為教育使用者創造更大價值，為合作伙伴拓展業務成長空間，用電子黑板推動中國教育均衡化與現代化，踐行科教興國與人才強國的根本戰略。
