昨天的文章，簡單的題目總做錯？不是粗心，是孩子的大腦還沒有發育好，寫到了，在每天輔導孩子們做作業的過程中，都能遇到，很多簡單、基礎的題，但孩子卻做錯的情況。
之所以出現這種情況，跟孩子的大腦還沒有完全發育有一定關係。
孩子在這個階段，大腦發育不完全，對知識的整體理解能力還達不到一定高度，沒有辦法做到，把一個個零散的知識點，編織成網的能力。
因此，孩子在這個階段的主要任務，就是學習每個知識點，並把他們學透，等待有一天，可以把這些知識點串聯起來，織起來變成網。
這個學透的過程，就是夯實基礎的過程，也就是我們常說的“練基本功”的過程。
就拿昨天文章中的例子來說，如果單獨把一個簡單算式拿出來，孩子一定知道，什麼時候，商零，什麼時候不需要商零。
可當把算式稍微變換成複雜的算式後，把計算方法遷移過去的時候，孩子就產生了疑惑，出現了問題。
本質上，還是因為孩子，對基礎知識的理解和應用，還沒有完全掌握，沒有達到熟練的程度。
因為基礎如果足夠牢固，熟練程度足夠熟練，自然而然會在更面對複雜的應用時，更難的題目時，輕鬆自在的把之前所學的能力遷移過來。
這是我從跳繩中體會和感悟而來。
我每天跳繩，在朋友圈直播，每天跳3000個，已經有200多天了。
看到我跳繩的人，都說我跳得輕鬆、自然，我還可以單腳、雙腳來回輪換著跳。
可剛開始跳繩時，我只會雙腳跳，單腳跳不來，跳200個，絆好幾次繩。
真是跳得既不輕鬆，也不自然，更不美觀。
別人給我推薦各種跳繩影片，影片中，人家跳得很有節奏感，很多花式，美感度很高。
而我，一點都學不會。
有人覺得奇怪，能雙腳跳，就能單腳跳，這有什麼難得。
可對我來說，單腳跳就有難度，協調不過來，更別說那些花式跳法，想都不敢想，根本駕馭不了。
我一度以為，自己協調性不好，這種花式跳法，我一輩子都學不會。
由於不會別的跳法，我就一直雙腳跳，即使這種跳法很累，很枯燥，可不會別的跳法，沒得選擇。
就這麼一直笨拙地跳著，逐漸地，雙腳跳得越來越輕鬆，也越來越自然。
直到最近，跳著跳著，身體好像有股力量，驅動著，想要單腳跳，想要變點花樣跳。
我聽從身體的召喚，逐步增加單腳跳得次數。
單腳跳，從最開始的斷繩，到現在跳得越來越平穩，不怎麼斷繩。
我心裡很驚喜，也很欣慰，這代表著，我將進入一個新的階段。
也說明，我之前不會這些花樣跳法，並非協調性不好，而是，基礎不足，熟練度不夠，基本功沒練到位。
動作難度越大，對基礎要求越高，對基本功的考驗越嚴格。
無論是呼吸、臂力、步伐都要求達到一定水平，整體配合有了默契後，才能保證高難度的動作。
我在跳繩中的感悟，讓我想到，孩子們的學習中，也是如此，也要重視基礎的學習，練好基本功。
從一年級到五年級，孩子在數學科目中的學習內容，主要涉及兩大類，簡單的圖形和四則運算。
三年級時，軸對稱圖形是學習內容，四年級、五年級一樣會涉及到，只是，難度一點點增加而已；
四則運算，則從一年級就開始涉及，持續到五年級一直都沒有間斷。
雖然每個年級，孩子學習的內容越來越深，題目越來越複雜，計算的規則越來越多，技巧越來越豐富，但終究就是加減乘除的組合、應用。
當加減乘除，這一基礎掌握得不牢固，基本功不熟練，在下一階段的學習中，勢必會給孩子造成“斷繩”現象，帶來困擾。
特別是當孩子成績有變化時，父母很容易判定，孩子是因為學習態度不好，上課沒有認真聽講，做作業不認真，貪玩，不愛學習才造成的。
隨之會採取一系列對策，以期待幫助孩子把學習提上來。
但如果，一開始，判定的方向就錯了，採取的策略也不會取得相應的效果，最終與期望南轅北轍。
現在雙減，不支援拔高學科知識，不支援補課，從另一角度來說，也是好事。
孩子和家長，都有了大量的時間和精力，幫助孩子把基礎夯實，把基本功練好。
著名數學家、科學院院士蘇步青曾說：紮紮實實地打好基礎，練好基本功，我認為這是學好數學的“秘訣”。
