鋼琴可以自學嗎？
鋼琴學習是一項龐大而系統的工程，尤其是對剛開始學琴的初學者。無論孩子或是成人，當他對鋼琴完全不瞭解的時候，想憑藉自學而入門徑，那是完全不可想象的。此時，必須要有個經驗豐富的鋼琴老師從旁加以引導和指導。鋼琴學習絕對不是拿著本譜子，慢慢在琴鍵上彈出來那麼簡單。
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很多學生在學琴早期，就養成了不正確的演奏姿勢和練習習慣，這就是由於沒有得到老師正確指導和糾正的原因。而且，這些不正確的東西一旦沒有在早期解決掉，就會埋下隱患，那麼日後糾正起來就會非常困難。常常需要花費更多的時間和精力加以改正，反而還耽誤了時間、學習程序和精力。沒有老師而妄圖自學，會讓自己走非常多的彎路，甚至是死路。
鋼琴技術的掌握在學琴初期是一個必須要面對的實質性問題。理論知識是一方面，但是彈琴是需要雙手來彈奏，而不僅僅是光有理論知識就能彈奏的。這就好比，看了再多的游泳書籍也不會學會游泳，或是看了再多說明書也不會開車一樣，理論知識和運用理論知識是存在差距的，也是完全不同的兩個概念。比如說，一個有經驗的老師會在教學的同時加以有效的示範，幫助學生度過這個磨練演奏技術的困難時期，並且根據學生上課的情況，對出現的問題有針對性的加以糾正和調整，從而大大的提高學習效率。坦率的說，一個無法做出有效示範的老師，也不是一個稱職的老師。俗語說的好，光說不練那是假把式，光練不說那是傻把式。一個稱職的老師就要在理論知識和運用理論知識這兩方面兼而有之，才能真正幫學生解決實際演奏中遇到的問題，也才能讓學生在學習中舉重若輕，大大的提高學習效率。
同樣，在鋼琴教學內容的選擇上，有經驗的老師會根據每個學生的接受能力安排不同的教學進度。這就是我們通常所說的因材施教。為了讓學生全面掌握演奏技巧，老師就會有針對性的佈置課後練習，同時結合不同音樂風格的曲目，培養學生的學習興趣，不斷拓寬音樂視野。有些學生只彈自己喜歡的曲目，甚至有些不會彈琴的家長因為第一個孩子學習過鋼琴，就簡單的覺得自己具備了教第二個孩子的能力。須知這麼做只會讓學生在學琴初期，就偏離了正確道路，並且在岔路上越走越遠。從學生學習能力的評估，到學生水平的評估，甚至是學生學習心理的評估；從演奏技巧的傳授，到理論知識的講解，甚至是演奏作品的分析等等，必須要有專業且有經驗的老師全程把握。否則，再好的天才也會夭折。眾所周知，樂神莫扎特和樂聖貝多芬也是從學生階段一步一步走出來的，何況你我這些普通人。
當然，如果你已經解決了幾乎所有技術方面的問題，而進入了鋼琴藝術的高階階段。那麼，自身又必須具備一定的自學能力。俗話說的好，“師傅領進門，修行在個人”。到了高階階段，學生已經掌握了一定的演奏技能，並且對鋼琴學習有了自己的看法和見解。那麼和老師的交流，就會從被動的接受式上升到主動的互動式。每節鋼琴課其實就演變為修正與檢驗自己平日練琴的正確性。如果得到老師的肯定，那麼就說明平日的練習和學習方式是正確的；如果老師否定你的學習成果，那麼在接下來的練習和學習中，就需要你再次開動腦筋，找出正確的方法和路徑。就是在這種不斷地肯定與否定中，學生的自學能力才會得到顯著的提高，也會對學琴的目的和要求逐漸明朗。並且，慢慢知道，哪些是已經掌握，哪些是自己依然欠缺的東西。同時，自己也會知道，到哪裡去找到自己欠缺的東西。久而久之，形成自己對音樂的判斷能力、認知能力，乃至獨到的見解。鋼琴演奏不僅僅是演奏，還需要相關文化背景的支撐和姐妹藝術的借鑑。這些也是老師上課時講不完而需要自己自行學習的內容，當然，這已遠遠超出了初學者的範疇，本文就不再累述。
總而言之，鋼琴學習必須要從開始就踏上正途。與其瞎摸亂撞，不如巋然不動。一張白紙的價值總比滿紙塗鴉的廢紙高得多。
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如何訓練手指支撐？
在鋼琴演奏中，觸鍵的手指在人體與鋼琴之間，起著相當於上述概念中“構件”的作用。正是由於手指支撐傳導擊鍵的力壓下琴鍵才產生了鋼琴的發音，這就表明彈琴的手指是同時作為傳導重力的支撐在彈奏中發揮作用的，沒有手指的支撐傳力，彈奏動作就變成沒有意義的事情。再精彩的彈奏技巧也沒有了價值。
這是手指支撐在彈奏基礎意義方面的第一層含義。它的第二層含義是：手指的支撐還是鋼琴彈奏技能發展的基礎，也是手指發展技巧動作的前提。如同人的一切競技要以雙腿的支撐為基礎一樣。但在鋼琴教學中，經常遇到學生彈了多年鋼琴，手指還是軟的、塌的、立不起來、跑動困難、力不“通”、力度變化力不從心、彈起來歪歪扭扭。有大人、有小孩，手指立不起來極大影響對音樂形象的塑造。當前，手指的支撐還沒有被擺到足夠重要的位置。恰恰這一點會給將來彈奏帶來相當多的問題和麻煩。透過有效方法訓練，手指克服軟弱現象，傲然挺立起來，得心應手地塑造音樂形象。
手指支撐如同人體的站立一樣，手指在鋼琴上學會簡單站立支撐並不十分困難。但要使每個手指按照彈奏鋼琴需要的基本手型支撐站立，並使各指獲得平衡的獨立支撐能力並非輕而易舉。需要一個相當長的訓練過程，還需要有恰當而正確的、有針對性的嚴格訓練。要完成手指在彈奏中的正常支撐需要做兩件事，首先要以適當肌肉緊張組織手指的各活動關節，使其按照彈奏需要的基本手型構成各手指正確指型的支撐準備狀態；其次要以各種恰當而有益的練習訓練各指，使其逐步具備獨立承重的支撐能力，進而取得各指平衡協調的支撐力。
對於彈奏鋼琴人的手指來說，最重要的支撐環節是指甲關節（即第一關節）和指掌關節（即第三關節）。手指支撐能力即主要指第一關節和第三關節的堅固性與它的承重能力，手的十個指頭的天生素質是各不相同的。
大指。結實有力、具有橫向動勢，能幫助手指順利完成長音列所需的連續圓滑而無間斷演奏的鍵盤轉移。它在支撐方面最重要的特點是它的基底關節是掌腕關節，這使得大指的支撐點，不能像其餘各指那樣放在指掌關節，而必須放在掌腕關節。這就需要引起特殊注意。另外，在大指獨立支撐中，有的孩子易出現第一關節凹陷，或特別緊張得勾彎凸起，應讓大指保持自然放鬆的弧形態勢，觸鍵部位在指的外側肉墊處，不可用大指躺著或一關節處觸鍵。
二指是比較有力的手指，它的支撐力在諸指中是較強的。
三指比較粗壯，並處在五指的中間位置，力量比較均衡，支撐及獨立活動能力都較強。
四指的生理長勢使四指的活動和力量受到很大限制。四指在鋼琴彈奏中顯得特別軟弱無力，第一關節與第三關節支撐力都很弱，通常要牽動和依附其他手指的幫助，經過認真、耐心的訓練。
五指短小而瘦弱，分量很輕，支撐力最差。關鍵在使其第三關節和第一關節凸起。
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一、手指直接接觸鋼琴的訓練
1、讓每個手指進行獨立的單音落指練習
一般從三指開始訓練，接著二指、四指、一指、五指，從易到難，在訓練軟弱的四、五指和笨拙的大指時，可與三指交替進行訓練，用三指的“榜樣”作用帶領弱指訓練，容易找到站立的感覺。
2、以不同的手指組合進行雙音落指練習
可根據難易程度選擇雙音的手指組合。如一三指；一五指；一四指；二四指；二五指；三五指等。基本練習仍可以級進方法做平行進行（上行、下行）。為雙音編寫的練習、練習曲及樂曲都很多，可根據訓練需要在奏法方面做些變化適應對支撐訓練的要求。
3、選用三和絃做落指練習也頗為有益
三和絃原位、轉位及其組合樣式都可選練，但訓練過程要避免“炸”琴，適當控制力度，使聲音悅耳。
4、“鉤指”練習
用個別練習曲片斷進行雙手五指“鉤指”斷奏練習，使五個手指有厚重感，不軟弱。
經過上述落指和鉤指的訓練，使支撐關節得到強化訓練，對於保持手型及加強支撐能力的肌肉增長十分有益。
二、手指支撐的輔助練習――不上鋼琴的練習
對於許多纖弱的手指，僅在琴上練習，手指承受重力的分量和強度是不夠的，為了加強手指站立過程，運用一些輔助練習，提高手指的支撐能力，是完全可行的。但對於兒童稚嫩的小手，不能操之過急，訓練難點和訓練量應符合孩子的實際，不能過量進行。
1、握橡皮圈練習
選擇一個適合手的大小的橡皮圈進行訓練，訓練次數由少到多。
2、在單槓上練習
在單槓上做引體向上練習，既鍛鍊了手臂的肌肉，又鍛鍊了手指的握力和承重力。
3、直立式手指俯臥撐練習
將五個手指分開，保持良好的手形狀態，用一定張力使五個手指堅強牢靠，用指尖置於牆面，選擇好一定距離（先近後漸遠）做直立式俯臥撐，次數由少到多。
4.撓指練習
選擇一個平滑的桌面，適當伸張手指，五個手指往手掌心抓撓，克服第一關節的鬆軟現象。
肌肉能力的增強必須有較長的過程，不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，琴上練習也好，輔助練習也好，我們都必須遵循科學原則，採用科學方法，適當而堅持不懈地訓練就能收到良好的效果。
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