留言時刻：批評練習
批評=控制環境+定義問題+重新整理動作+設定反饋點+完成重啟——“得到·溝通訓練營”
昨天有點“充實”，忙得定投之事都忘了。
22:05分了，提醒兒子：要麼自己看書，要麼完成對我的帶讀，要麼做作業。但孩子講起了條件：“看到10:30，好，再看15分鐘，好，再看10分鐘”。我一把搶過平板。孩子以毯捂面，坐在沙發上，沒有出聲，也沒有任何行動。
“10:22了，還不行動？如果今晚不完成閱讀任務，明天就不能看平板了”。語氣中已經帶點憤怒了。但也很快就被自己“煙消雲散”了。
我繼續爭分奪秒的在看《非對稱性風險》。今天是“定投課堂”共讀此書的第一天，“緒論”的篇幅有點長。
“快點洗腳，我先進房間了”。我如果繼續在客廳看的話，他很快就會在沙發上睡著了。
“我先給自己算一下命”，他跟著進到房間，在穿衣鏡前“唔理哇啦”了一番，“我算好了，明早6:00就起來做作業，只要十分鐘就能搞定。我現在看書”。說著，從書架抱來了一摞書。
“從明天起，你自己安排好，還是先看掉書再看平板。爸爸之所以生氣，原因就是你已經幾天都沒有看書了。比如今天，放學回來直接看平板，跳舞回來直接看平板”。
“我中間休息了。”
“閱讀與休息無關。沒有連續看，中間休息了，做得不錯。但我們說好的，看書是看平板的前提。”
我繼續看《非對稱性風險》，聽到他在翻書的聲音。但五分鐘不到，左手還拿著書的小朋友，已經睡著了。
覆盤一下：
一、我對他閱讀習慣的培養還是“緊張”了一點。重在榜樣。只要在家，我都在看書。有這樣愛看書的爸爸，他對閱讀的愛好是不會有問題的。所以，需要再淡定一點。
二、“先看書，再看平板”的操作其實有難度。學校統一午託，中午不回家。已經在學校裡待了一天，下午放學回到家還要先“看書”，確實不夠人性化。所以，心底裡還是認可他、鼓勵他先看平板調節一下的。“每天看半小時書”的“規章制度”，主要目的是要減少他的平板時間。
三、批評=控制環境+定義問題+重新整理動作+設定反饋點+完成重啟。
1，控制環境：從來沒有“當眾批評”過，也都基本是第一時間就批評了。
2，定義問題：
第一個問題是：“發生了什麼？”還沒有看書。
第二個問題：“你怎麼看這件事？” 沒有問孩子。
第三個問題：“在發生這件事的過程當中，你都試了哪些辦法？”沒有問孩子。
第四個問題：“如果你想達成你的目標，解決這些問題，你覺得你需要我為你做什麼？”沒有問孩子。
第五個問題：“還有嗎”。沒有問孩子。
3，重新整理動作：沒有完成。
4，設定反饋點：沒有完成。
5，完成重啟：沒有完成。
“你看，咱倆今天溝通得不錯，達成了共識，接下來你給自己設一個目標吧。”今天下午就繼續完成昨晚的整套“批評”流程吧。
2021-11-2
