強者不僅具有話語權，還會讓別人當做行為的準則和標杆。
“中國式教育能讓人感受到能量和動力，我認為這能讓他們更好地應對未來。”一對英國夫婦在紀錄片《英國的華人虎媽》這樣讚譽中國式教育。
曾幾何時，提到“中國式教育”，人們想到的還是“枯燥的應試教育”“抹殺孩子創造力”，如今風向卻慢慢發生了變化。
2011年，《虎媽戰歌》的作者蔡美兒就曾在書中驕傲地表明：在中西教育觀念大碰撞之中，“中國式的教育理念大獲全勝”。
爭論的聲音必然會出現，這無可厚非，讓西方國家措手不及的是，“中國式教育”的成功案例呈碾壓式展現在他們面前——不僅在中國，還在華人華僑在海外組成的眾多家庭之中。
在英國踐行的“中國式教育”
關於孩子的夢想，母親希望他可以成為一名醫生，收入高又體面，父親則將選擇的空間留給孩子，即便是做一名“清潔工”，他也可以欣然接受。
紀錄片《英國的華人虎媽》中6歲男孩馬修的父母，以及3歲女孩朱麗葉的父母都曾有過類似的爭論。
夫妻教育觀念相悖並不少見，“虎媽貓爸”的組合出現在中國的很多家庭當中，特殊的是這樣的情況發生在以“快樂教育”著稱的西方國家，三個家庭當中妻子為“僑一代”。
認同西方生活理念，是中國人選擇僑居的原因之一，卻沒想到她們在育兒理念上卻並沒有“入鄉隨俗”。
“鋼琴媽媽”薇薇安有一兒一女，兒子南森10歲，女兒娜塔莉6歲，為了他們可以同時學習鋼琴和小提琴，母親為他們製作的時間表剛好相反。
馬修的媽媽同樣為他製作了時間表，包括鋼琴、中文寫作、閱讀、英文拼寫等被安排得很滿。
週末的時間被劃分成了三大塊：一、做禮拜，二、數學、公文式考試、中文學校課程，三、園藝、踢足球等生活娛樂活動。
臺灣媽媽的女兒朱麗葉如今還不到3歲，便已被嚴格要求完成學習任務，也是媽媽中希望孩子“成為牙醫”中的一位。
在她們口中，我們聽不到很多“西化”口吻，西方人講究的“給孩子”空間也未曾體現半分，彈幕中不少中國家長都會覺得她們“控制慾太強”，很顯然，她們所採取的是純中式教育。
“中國式教育”征服全球
不出所料，幾個孩子都會時不時地發出抱怨，南森會在坐車時抱怨疲憊，“睡覺是最舒服的時刻”；馬修會說“想要第一名的不是自己，而是媽媽，他想要第二名”……
當略感壓抑的教育氛圍進行到片尾，結果卻是幾個孩子異常的出色。
南森小小年紀鋼琴已經6級，還獲得了伊頓學校的錄取資格；馬修在測試中獲得了第一名；朱麗葉也已被名校錄取。
中國教育的最終結局，往往都是“成功”。
英國教育部對7歲、11歲以及14歲少數族裔兒童的全國統考成績的詳細分析表明“任何年齡段的華裔學生在任何學科成績都是最好的”。
當然，這同樣包括英國白人，華裔學生甚至在英語課程上成績也超過了白人，83％的華裔學生達到了所需的標準，印度裔學生和英國白人學生的達標率分別為78％和75％。
從19世紀後期，西方國家的教育制度和理念成為了中國有識之士拿來變革中國教育的武器，卻終究隻影響了皮毛，卻發現原有的“中國式”教育卻來越好用。
學生時代努力刻苦的孩子，最終考上了一本名校，前途不可限量。
年少長時間練習繪畫樂器的孩子，長大之後即使不從事藝術工作，擁有一技之長也會令同齡人羨慕不已。
努力的人往往會習慣於奔跑的狀態，一味地把“自由”給心智尚未成熟的孩子，他們能做的只是在此眼界之內的判斷，又何談找到自己嚮往的生活方式？
也是這樣成功案例的堆疊使得英國等西歐人開始對“中國式”教育另眼相看。
這裡有一點起著關鍵性因素，曾經被瘋狂吐槽的中式“應試教育”實際上本身就“流行”於全世界。
英國家長再告訴孩子，你是多麼自由，他們也是以試卷來評判成績，也有A、B、C標準，以成績選拔人才實則必然，不然要用什麼樣的方法來選拔人才？
國家決定起點
除了“中國式教育”本身的成功給西方國家“上了一課”以外，獲得他們的認可，靠的更是背後一個國家的強大。
猶太人最為聰明，但猶太人最終被趕盡殺絕，只因為強者制定的才叫真正的規則。
紀錄片當中，三個家庭均可稱得上是中產階級以上的家庭，擁有獨棟別墅和汽車，家中便備著鋼琴、小提琴等昂貴的樂器，支付著多個興趣班的費用。
然而馬修的父母卻僅僅是兩名會計，臺灣媽媽是一名裝置管理顧問，她的先生職業是一名園丁。
這便是在英國這個發達國家當中，普通人便能享有的生活，和他們相同職業的人，在中國又需要付出多少努力，才能最終擺脫“普通職工”，進階管理層，從而獲得這樣的生活？
這就不難理解，臺灣媽媽的先生作為一名園丁，在教育孩子的時候依舊能夠說出“希望孩子去做他們喜歡做的事”。
這幾位華人“虎媽”在英國看似做著極為尋常的工作，她們本身為了這份生活要付出的努力卻多得多。
馬修媽媽是八九十年代暨南大學的高材生，她的丈夫只上了一年制的會計學，直言自己“並不用功，也過得挺好”。
臺灣媽媽則是同時代的碩士研究生，他的丈夫曾表示自己“小時候都不寫作業”。
這是國家的發展帶給曾經的中國人的影響，要想獲得更多，只能更拼更努力。
勤勞上進的中華兒女
發展本身卻是動態的，全力奔跑自是可以加快收穫成功。
英國教育部的資料中，不僅有現有的成績，還有可以代表進步與否的“增幅”。
華裔學生不僅獲得5個最高等級分，增幅還達到了4.7％，同樣位列第一，緊隨其後的是加勒比族裔學生、黑人學生、巴基斯坦學生、印度學生以及孟加拉學生，英國白人增幅僅有1.8％，增幅最小。
正如馬修媽媽所言：“我們是中國人，我們必須是最棒的”，勤勞、勇敢、上進、能吃苦，這些優良品質是刻在中國人骨子裡的。
這是觸底反彈的民族才會有的爆發力，不僅體現在中國的教育問題上，還體現在人生追求上。
歐美各國則少了些“疼痛”帶來的驅動力，過分周全的“社會福利制度”讓全體國民趨於懶散，“快樂教育”的背後，是憂患意識的缺失，一切不過是披著“人權”的外衣，過度享受著此前所得的豐碩成果。
“快樂教育”中最為“動人”的一點，也是讓“中式教育”備受爭議的一點為“大人不能剝奪孩子一生當中四分之一的童年快樂時光”， “中國式教育”不夠人道。
可正如“鋼琴媽媽”薇薇安所說，孩子所能認知到的例如“看電視”這種消遣方式，又何嘗是真正的快樂？
紀錄片中，幾位“虎媽”也曾提到她們童年的枯燥，也曾默默反抗過，但在她們成才，透過努力得到想要的生活後，她們也在用同等的方式對待著她們的孩子，這是長大後才能體會到的好處。
或許，在中國這個泱泱大國，攜著14億人口，同心協力發展為發達國家之時，我們的子孫後代也可以過著同樣安逸的生活。
中國建設靠人民
這裡需要強調的則是“同心協力”，我們所要前行的路途還很漫長，如今能夠在國際上抬起頭來，與全體國人的努力密不可分。
不過，國人卻並不等同於“華人”。
或許是如今中國國際地位的提高讓海外華人的民族自豪感提升，面對鏡頭，我們能夠體會到三位虎媽內心對於“我（曾經）是中國人十分驕傲”。
馬修媽媽的一句話卻引起了國人的反感：“如果中國經濟第一，我會改回國籍”。
這句話不免有些世態炎涼的味道，上文提到，如今的中國靠的是國人的建設，未來的中國靠的是如今受著“中國式教育”的中國少年的努力和拼搏。
作為中國培養出的高材生，三位“虎媽”離國之際，也是現代中國建設，急需人才之時。
就像當初如果鄧稼先沒有拒絕美國，他的經濟條件與生活品質一定會大大提升，遠超國內。
同樣的，他也會失去某種珍貴的東西，“兩彈元勳”這份至高榮譽會遠離他，他也不會被記錄在中國的歷史之中。
三位“虎媽”又何嘗不是失去了同樣的東西？
馬修媽媽在她的工作地點進行拍攝時，對記者曾表明自己也喜歡寫作，也曾有過做記者或者作家的夢想。
可從她1993年來到牙科診所，便一直從事到如今，她在原工作崗位28年的時間。
足夠富足的生活，讓她喪失了繼續前進的步伐，將發光發熱的夢想附加在孩子身上。
留在祖國搞建設，相信她們如今透過拼搏也會擁有一份光輝的事業，少了這樣一分無私，便註定她們不應理所應當地享受這一切。
