重新整理聞，看到一條熱榜：
四歲孩子，老師留作業讓給半頁的數字描紅，孩子自己不想寫，該不該逼他？
說實話，這位家長的提問我看了特別有感觸，留言區也有很多有類似經歷的家長紛紛留言。
有人說：“四歲前專門練字太早了，還沒到時間，不要著急。”
有人說：“面對錯誤的教育方法，家長應該勇敢地說不！”
當然，還有人建議家長幫著孩子寫。
關於這個話題，剛好也有自己一點想法想要跟讀者朋友交流一下。
其實，我理解“4歲孩子要不要逼著描紅？”換個說法就是“學齡前孩子要不要鍛鍊握筆能力？
作為母親，淑寶學齡前，我沒有刻意鍛鍊過孩子握筆的能力。
日本有一位在幼教領域積累了50餘年豐富經驗的親子教育專家鳥居昭美，他說：
讀者朋友，看了鳥居昭美的這段話，不知道你有沒有發現一個問題，就是為什麼讓孩子數字描紅，孩子不喜歡，但是讓他們畫畫他們就能畫呢？
我認為學校給孩子佈置半頁數字描紅，可能是出於這麼幾點考慮：
但是，鳥居昭美根據自己的經驗分析，大人鍛鍊孩子填充顏色的能力，包括這種描紅性質的書寫，就學齡前兒童自身來說，毫無創造力。
他給各位家長給出的建議是：讓孩子盡情去塗鴉。
說起塗鴉，很多家長其實不喜歡孩子在家亂塗亂畫，傢俱、牆面，這些區域如果放開讓孩子畫，後果將難以想象。
但是，鳥居昭美卻建議各位家長給孩子準備一張紙，尺寸儘可能要大一些，再準備一支筆，黑色就可以。
讓孩子盡情塗鴉，不是說塗完就完事了，家長唯一要配合的就是讓孩子把塗鴉的內容講出來，鳥居昭美認為這是一條成熟的幫助孩子的道路。
孩子根據頭腦中的已有印象，將他畫出來，這本身就是一種創造能力的培養，如果家長能夠引導孩子將畫畫內容講出來，更有助於口頭表達能力的培養。
另外，隨著孩子在現實世界中觀察、認識到更多的事物，他能夠畫的東西也就越來越多，越來越具體，孩子的進步會越來越明顯，而這個過程，完全是孩子自發完成的。
這讓我想起來《長津湖》電影中的一句話：”一個蛋從外面被敲開，註定被吃掉。你要是能從裡面自己啄開，沒準是隻鷹”。
家庭教育的核心正在於此，培養孩子的內在動力遠比各種外力刺激更有用。
當時看完鳥居昭美關於兒童畫畫能力培養的具體論述時，許久以來困擾我的問題終於得到解決了：
當我按照鳥居昭美的說法培養孩子時，我發現淑寶的繪畫能力得到了前所未有的開發。
日常家裡的地板磚上，全是淑寶的畫作，由於長時間低頭畫畫，擔心孩子的頸椎受不了，我又給他買了最大號的白板，每次一畫就是一個多小時。
孩子隨意塗鴉的時候，邊畫邊說，有些是我聽不懂的語言，有時候畫完還需要大人聽他講解一下創作的內容，自由創作的狀態讓孩子全身心陶醉其中，臉上洋溢著一種興奮的表情。
淑寶在繪畫過程中收穫的喜悅，讓我很高興，原來養孩子這麼省心啊！
淑寶的繪畫能力得到一個質的飛躍，這都源於暑假在鄉村生活的那段時間，他見識了很多花草蟲魚，腦海中儲存了很多真實的印象，更重要的是，農村開闊的大院子，成為了淑寶最好的“畫板”，一週左右時間就能畫完一盒粉筆。
孩子對自己的繪畫能力非常自信，對自己創作的作品非常滿意，有時候還需要大人幫他確認一下他確實畫得很好，原來，這就是鳥居昭美口中所謂的“大師”啊！
作為一個成年人，我很慚愧，我缺少這種藝術創作帶來的激情和對生活的熱情。
孩子的姥爺看到娃經常亂塗亂畫，說讓我給孩子買個握筆矯正器，我微微笑了一下，我深知自己的做法並不是放養孩子，而是有理論支撐。
但同時，我又在心裡嘀咕：學齡前到底要不要鍛鍊孩子的握筆能力呢？
這學期，作為孩子學校的家委在開會的時候，聽到一個負責教研的老師特別誠懇而又堅定地告訴在座的家委代表：“不要鍛鍊孩子的握筆能力。”
根據老師的說法，她認為家長在教孩子握筆的時候畢竟不是專業的指導，如果孩子掌握了錯誤的握筆姿勢，到了小學糾正起來很麻煩。
家長有訓練孩子握筆的打算，可以在幼兒園大班結束後，上小學之初的那個暑假，給孩子報一個書法訓練班，掌握一下毛筆的握筆姿勢，至於孩子鉛筆的握筆能力，小學老師會重點培養。
聽到老師這麼說，我終於放心了，就按老師說的辦！
但是，每個幼兒園的要求不盡相同，如果各位家長朋友確實碰上幼兒園老師給孩子留得像描紅、塗色這種作業，建議家長：
以上家庭教育經驗分享，希望對您有用。
