繪畫基礎教學主要以造型訓練為主。即以素描、色彩入手，提高學生的觀察能力，加強學生的造型能力。在基礎教學中，我國一直沿用從前蘇聯引進的契斯恰柯夫教學方法以及馬克西莫夫的油畫教學方法。同時，徐悲鴻也把歐洲的繪畫體系帶到中國，對中國繪畫藝術的教學和發展起到了重要的作用。以上教學方法不乏有其科學性和系統性。同時也培養大批優秀的繪畫人才。但從中國本土繪畫體系出發的現代基礎教學的方法並不多見。下面從謝赫的“六法”來談繪畫基礎教學。同時闡述如何運用“六法”來指導基礎教學。
一、謝赫的“六法”的內涵
魏晉南北朝時期的著名畫家、理論家，謝赫，編著了一部畫論——《畫品》。這是一部中國現存最早的最完整的繪畫品評論著。這部著作最重要的價值是“六法”的提出。“六法”是個相輔相成、不可分割的有機整體。那麼，何為“六法”?簡言之，“氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦彩，經營位置，傳移摹寫。”
二、“六法”在基礎教學中的運用
(一)氣韻生動
氣韻生動是“六法”中最高的原則。主要是指生動地反映人物的精神氣質、情韻。是作品具有藝術感染力的關鍵所在。在我因相當長的時間裡，學生都以機械描摹物件作為基礎訓練的目標，以測量來謀求形象的準確，卻忽略感受力的培養。就像唐朝張彥遠所言“以氣韻求其畫，則形似在其間。”氣韻是指把物件的精神、性格、內心世界表現出來。而“生動”只是“氣韻”外在的表現形態而己。利用對“氣韻生動”的理解、認識、體驗探尋，來培養學生的整體觀察能力和感受力。從而使學生從物件中發現、挖掘出一種特定的氣質、特徵、神態來。這一切觀察和體驗匯合成一種印象，深深地映入腦中。並以此作為繪畫最終效果的評判。也為作品的品位和格調確定了方向，並不擇手段、千方百計達到這一目標。這樣的基礎訓練，學生既能掌握造型的基本要素，又能使作品生動感人。
(二)骨法用筆
“骨法用筆”主要是指用筆上講究抑揚頓挫，有力度。也是因為中國畫中的線條的獨特性而提出的。其內涵是指：骨架、骨勢、骨質、骨力。雖然西方繪畫強調科學性，但也運用筆觸線條來描繪物象。因而，“骨法用筆”對基礎教學也有相當大的指導意義。在教學中，可以指導學生運用線條的快慢、緩急、輕重、濃淡等來表現物象的外形特徵、質感、量感、空間感、體積感等等。還可以延伸到繪畫中的筆觸，畫者不僅可以用筆觸塑造形象，還可以表達自己的情感。如梵高的筆觸扭曲、旋轉，來抒發自己激烈的情感。塞尚的冷靜、理性的有機組合的筆觸，是形成畫面結構的一個重要部分。這些典型的範例，足以說明筆觸本身所蘊含的藝術價值。指導學生從筆觸的變化中，領悟用筆給作品帶來的視覺衝擊力和藝術感染力。
(三)應物象形
“應物象形”是指造型以客觀的事物為依據，準確地、真實地、有感受地描繪物象的過程。中國畫中的“應物象形”更強調物象的外形特徵以及結構特徵，重感覺、重神韻。而西方造型體系是按照科學規律來描繪物件的形體、結構、比例、透視、空間關係。雖然西方的造型訓練具有真實性和科學性，但運用不當往往會造成模仿物件、抄襲物件的惡習。“應物象形”恰恰啟發我們在教學中指導學生對形的再認識、再理解，擺脫對真實形的禁錮。從而恣意誇張外形，提高形的表現力，同時也提高學生的主觀能動性。
(四)隨類賦彩
“隨類賦彩“是指根據物象的差異，準確地塗色，並能巧妙地進行色彩搭配，達到色彩的表現力。我們以往的色彩訓練都是以條件色體系作為準則，固定的地點、時間、物象、畫者，光源色、固有色、環境色之間的轉換和變化來塑造物件。這樣的訓練往往造成學生的思路混亂，而產生畫面的各種問題，如：花、碎、亂等。利用“隨類賦彩”的方法，採用單一的固有色體系來安排色塊，既能協調好色調又能提高色彩的搭配的能力。使學生認識色彩，控制、把握色彩。從而提高色彩素養。
(五)經營位置
“經營位置”指畫家營造、建構物象的位置及配置物象的動作。也就是構思、構圖。通俗說法就是把合適的食物放到合適的位置。許多學生有一種不加思考、上來就畫的壞習慣，透過對“經營位置”的講解，讓學生逐步意識到構圖在繪畫中的重要性。指導學生研究構圖模式，並講解一些具體的構圖規律，如中國畫中的構圖定律：主賓、顧盼、開合、聚散、虛實、藏露、繁簡、疏密、縱橫、參差、動靜等等。幫助學生探尋新的構圖方式，提高學生的建構畫面的能力。使其作品具有整體性和完整性，更有感染力。
(六)傳移模寫
“傳移摹寫”是指臨摹前人優秀作品的一種技能。臨摹是一個學習和研究的過程。但不是我們的最終追求的目的。學生對臨摹的大師的作品常常不以為然,心不在焉。這種看法和做法,主要在於學生對臨摹的目的不夠明確。另外是對經典作品的認識和理解深度不夠所致。所以首先要確定學生不要模仿作品的外在形態和效果,而要理解作品中蘊含的傳神、傳形、傳意、傳情的部分。然後再從畫面的線構成、黑白灰構成、色塊構成去探尋繪畫的內在結構。只有這樣才能做到吸收前人優秀的養分。#文化#
“六法”是相互關聯的整體，切忌重視一法而忽視另一法，應齊頭並進，嚴格要求。做到循序漸進、有條不紊地進行教學活動，使學生能夠全方位地瞭解和掌握繪畫的訓練方法和藝術真諦 。作者：程建
