學習需要養成的習慣很多，低年級、乃至整個小學階段，都是養習慣的最佳時機。從已經上中學的姐姐可以看出，正是小學養好的很多習慣，讓她在中學得以能比較輕鬆地應對學習。
好習慣太多，具體到一個孩子身上，不可能全部擁有。以家裡的兩個孩子為例，來說說最基本的幾條習慣。
先從學會整理說起。
當老師這麼多年，最生氣的時候，不是學生考不好，或作業總是錯，而是每天都有學生無辜地望著你說“書忘記帶了”“作業忘記帶了”，真叫人“無語凝噎”。
這樣的孩子，不管是批評責罰，還是推心置腹地談話，忙活一大通，還是會有下一次忘帶。“忘記了”三個字就像是萬能理由，讓老師簡直無計可施。
為什麼總是忘記？因為很多孩子根本不會整理自己的書包和用品，每天要帶什麼，壓根不知道。
在學校裡他們的課桌上、抽屜裡永遠亂成一團，開啟他們的書包，也是一個小型“垃圾桶”。現在帶二年級，班級裡這樣的孩子不在少數，基本上都是“動手能力弱”的孩子。
很多家長都抱怨“孩子的東西亂扔”，但很少有家長真正用心教過孩子怎麼整理，有的是直接命令，吆喝著讓孩子趕緊去收拾，有的則乾脆代勞，省得孩子慢吞吞地搞半天，還整理不好，耽誤時間。
孩子不是天生就會整理，從幼兒時期起，就應該培養他們整理東西的能力。
記得妹妹小時候，家裡經常被她扔一地的玩具，無從下腳，但不責罵她。等她玩好，就招呼她一起來收，跟她玩“送玩具回家”的遊戲。
小一點的時候，她撿得慢撿得少，我就多撿一些撿快一些。隨著她漸漸長大，我就故意撿慢一點少撿一點，她反倒不滿意了：“媽媽你怎麼還沒撿好啊，你看我都撿了這麼多了！”，我也會跟她開玩笑“哎呀，這可都是你扔的，我是給你幫忙呢！”
現在，她也經常會把看的圖書放得到處都是，或把書桌、遊戲桌弄得琳琅滿目，但只要說一聲“現在開始整理”，她會在最短的時間內收拾好，分門別類地把東西擺好，然後過來跟大人邀功求表揚。當然，我們都會誇她會整理，動作快。
這樣，孩子就不會對讓她整理物品產生牴觸，反而會很樂意去收撿。本來亂糟糟的地方，在她的整理下，變得乾淨整齊，她就有巨大的成就感。
還有家長認為應該從源頭控制孩子，不亂扔不就不用整理了嗎？
我們家的爸爸一開始也是如此，只要孩子把玩具箱搬出來，就制止她：“剛整理好的，又要亂翻，拿一樣玩一樣，不要把全部玩具都翻出來！”，或者是“這麼多書都搬出來，你到底看哪一本？”，整天大呼小叫，也不見效。
孩子把東西全弄出來是天性，讓她玩好一個玩具再玩另一個玩具，看好一本書再看下一本書，是不符合這個年齡段特點的。
比如她看書喜歡先把一套書搬在桌子上，一本一本看，或者這一本里翻了幾頁，想到了什麼又去翻另一本。其實我也是這樣，看書也不是看完一本再看另一本，會經常同時看幾本書，但只要擺放有序，也沒問題。
所以，不是不讓孩子弄亂，而是要教會孩子如何整理。
任何知識和技能的學習，都必須先習得方法，再透過反覆練習，才能掌握。學會整理東西，也是一樣。
上學後，孩子的書包每天必須整理，從入學的第一天起，就要讓孩子有這個意識，在大人的協助下，慢慢養成習慣。
妹妹的書包一開始也是雜亂的，不知道該帶哪些書本和用品，一年級的第一個月，我都是帶著她一道整理。
每天晚上準備睡覺前，我們就開始整理書包，把它看作一件必須認真去做的、有儀式感的事情。
先和她一起看看課程表，根據安排找出明天上課需要的書本，大開本書放在下面，小開本的書放在上面。然後一起想要帶哪些作業交，讓她自己找好放進書包的隔層（後來她習慣放在各個科目書本的上面）。最後再讓她檢查文具盒：鉛筆有沒有削好？橡皮、尺子有沒有放進去？這些都是每天必帶的文具。
再過一段時間，放手讓她獨自去整理，之後我檢查一遍，再誇她整理得好，她就特別高興，從不把整理書包當作負擔。
再後來，這項工作就“習慣成自然”了，就像是條件反射。睡覺前，一定要先把書包整理好，再拿出來放在門口的小椅子上，才安心去刷牙。
現在，她上二年級的這兩個月，我們從來沒有管過她的書包，有幾次書上要簽名，她還反覆叮囑我：“媽媽你簽好了字，要把語文書放在作業本的下面，放在數學書的前面，不要放亂。上次你把作業本亂放，害我交作業的時候差點找不到！”
有一天，她跟我吐槽班上某位同學書包太亂了，說怎麼能把書亂塞一氣呢？看到她那副傲嬌的小模樣，覺得整理書包這事兒，算是不用煩神了。
當然，孩子畢竟是孩子，總會有忘記的時候。偶爾的一次疏忽，並不責罵她，讓她思考不整理會造成什麼後果，孩子自己會知道該怎麼做。
學會整理物品，不僅僅是讓書包、桌子變乾淨變整潔，更重要的是學會有條理地去安排自己的事情。
會安排自己的物品如何擺放，就會合理安排自己的學習。小學學會了這項技能，養成了這個習慣，中學就會無窮收益。
不過，學會整理，又不只是“學會整理”那麼簡單，還包括有“學會記作業”“學會聽要求”“學會專注”等其它習慣。
