進入三年級，學生們開始習作。萬事開頭難，組織學生先寫每日感言，寫下一天中最有感觸的一件事。然而，每到寫每日感言，大多數學生依然眉頭緊鎖，不知所措。怎樣能讓更多的學生髮現寫話素材呢？我想到了“拼多多”。
“拼多多”是一個購物平臺，使用者透過發起，親朋好友參與拼團，凝聚更多人的力量，用更低的價格買到更好的東西。我把“拼多多”的購物模式應用在了寫話上，發起了每日感言“拼多多”活動。“拼多多”購物需要有一個人發起團購，然後讓其他人參加拼團。發起人就是這次團購的團長。團購人數越多，拼團成功後的商品單價就越低。
由誰來做團長呢？誰都可以擔任團長，只要團長發起的話題能吸引其他學生的興趣。學生擬好每日感言題目或題材內容（不超過二十個字），最遲在每天託管之前把每日感言題目寫在紙上，貼於每日感言拼團牆上發起拼團，發起者稱為團長。
對團長的每日感言感興趣的學生，就把名字寫在團長發起的話題上。為了促使自己的話題能吸引更多的團員有感而發，學生在課間特別留意班級生活與學習。他們觀察生活，從生活中獲取寫話的材料，不再如以往那樣走馬觀花、浮光掠影地度過每天。如有的學生在上交前一天的每日感言作業後，就寫了每日感言題目：《唉，我的感言》《哈，我的感言》二選一。這些孩子先知先覺，立刻有許多學生跟進拼團。因為題目中的兩個語氣詞，給了團員們很好的寫話提示。當天下午，他們在拿到每日感言批改等級與評語後，特別關注他人的言行表情與自己獨特的內心感受。而有些題目就無人拼團，如《開心的一天》。這個題目無法給他人更好的寫話提示。
每日感言“拼多多”怎樣才算拼團成功呢？感言至少要有5位同學參與拼團，參與拼團的學生要保質保量完成作業。每天拼團的人數不同，團長獲得的每日感言等級——“養料”（獎分）也不同。拼團過程中，每超過規定人數1人，團長可再獲得1份“養料”。一名團員的每日感言等級若得優，可再額外獲得1份“養料”。
學生為了自己能成為團長，並得到更多的“養料”，他們八仙過海，各顯神通。他們時常一本正經地把魯迅的話掛在嘴邊：“對於任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”以此督促成員觀察生活。收到作業，他們還會給成員提出修改意見：“寫話，不能寫啞劇。人物的語言呢？補上。”“動作最好連用三個，再好好琢磨琢磨，加一個動詞。”這些，無形中提升了成員間的寫話水平。
有時我也會出個大的主題，但範圍會很大。如寫“背《日有所誦》的感受（背誦作業都在我面前過關）”，這就考驗學生的命題能力了。團長為了激勵同學參與自己發起的每日感言拼團使出了渾身解數。小小的他們，果然蘊藏著無窮的能量。《艱難的過關》《當鼠遇見貓》《擠牙膏》……這些題目激發了其他學生滿滿的寫話欲。
每日感言“拼多多”，提高了學生的觀察能力和對周邊事物、人生百態的思辨感悟，養成了“處處用腦，事事用心”的好習慣。
