教室裡只聽見一陣呵斥聲和噼裡啪啦的打人聲，一個或者幾個孩子被老師懲戒，其他學生噤若寒蟬，悄無聲息。

這是一所學校裡發生的一幕。

絕非我這人別有用心，自曝家醜。雖然教育主管部門三令五申嚴禁教師體罰學生。但是毋庸置疑，打罵學生的教育方式仍然存在。

我們有“棍棒教育”的傳統，而且在一些人的觀念中，“棍棒教育”就是好方法，不敢懲戒、不敢打罵，跪著的教師教不出站著的學生。

老師之所以“懲戒”學生，是因為有的學生確實讓人失望，讓人生氣，讓人恨鐵不成鋼。

比如我教的幾十個孩子中，七八個孩子的學習差得要命。初一學生了，二十六個英文字母都不能全部寫出來，你說這英語課怎麼學？語文課文中一句“謝太傅寒雪日內集”，“謝太傅”“內集”下面有註釋，這一句的翻譯都不會，反覆提示還是不會，做老師的會是什麼樣的心情和感受？

情急之下，有的老師就用“懲戒”的方法，想迫使孩子的內心受到撼動，從而有所轉變，有所進步。

但是有時候事與願違。尤其是那些成績太差的孩子，打罵的辦法可能適得其反。這樣的孩子，原本就很自卑，很膽怯，懲戒他們的時候，往往心跳如鹿，膽戰心驚，兩股戰戰，大腦空白。他們可能越加自卑，越加膽怯。

我認為：教育成績太差的孩子，打罵不是最好的辦法。

我的做法是：

第一，降低要求，分層教學。

學習太差的孩子，你不能像成績好的孩子那樣去要求他。有的老師批評這樣的孩子，一開口就是：同在一個教室裡，別人會，你為什麼不會？

我要說，十個手指頭伸出來都不一般齊。對待這些成績太差的孩子，你不能急，不能躁，要降低要求，降低標準，分層教學，讓他們一步一步慢慢來。

第二，精準輔導，適度鼓勵。

成績太差的孩子，要給他們吃小鍋飯，吃偏心飯。要在他們身上多花精力和時間，精準輔導，適度鼓勵。比如我教的這幾個成績很差的孩子，一篇短小的文言文，別的孩子早就背下來了，他們還無法準確流利地讀下去。

我把他們幾個叫到辦公室，一句一句地輔導，其中一個姓任的女孩，能夠準確流利地把課文讀下去了，我當眾表揚了她。我看見，女孩以往略帶憂鬱膽怯的眼睛裡閃出了亮光。

第三，真誠溝通，建立信任。

成績太差的孩子，往往有點內向，有點自卑，有點膽怯，不自信，不自尊，不自愛，不自強，缺乏激情，缺少活力。

我分析了其中的原因，很大程度上是以前受到較多的“懲戒”教育，孩子和老師或家長是一種貓鼠關係，有一定的疏離感和對抗性，孩子因為害怕而服從。

有感於此，我經常找這幾個孩子談心溝通，瞭解他們的家庭，瞭解他們的困難。他們學習中出現的問題，我也沒有粗魯地批評和簡單地懲戒，而是真誠地和他們交流溝通。漸漸地，這幾個孩子在我面前變得落落大方起來，終於敢和我平等地對話了。

一句話，我和孩子們真誠溝通，建立信任，幫助他們找回自尊，重拾信心，讓他們受到鼓舞，看到希望。令人欣慰的是，一個多月後，這幾個孩子終於有了可喜的進步。

當然，個別孩子因為種種原因，根本不想讀書，且已頑劣不堪，這樣的孩子，針扎不進，水潑不進，九頭牛也拉不回來，去年我教畢業班，就遇到這樣的一個孩子，班主任以武力教化他，我則用攻心的辦法，最後都以失敗而告終。

總而言之，我以為，教育成績太差的孩子，打罵不是最好的辦法。正面的引導、肯定、溝通、鼓勵才是好辦法。

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