隨著霸凌事件的增加和越來越嚴重的後果（例如自殺和未成年人殺人犯罪），更多的家長開始注意到霸凌，這種行為是由什麼引起的，又為什麼會持續發生。
霸凌明顯不同於逗趣。逗趣是人們對讓他們有好感的人做的，其出發點是有趣和積極的。熟人之間的愚人節惡作劇更能產生娛樂的效果。但其他惡作劇，例如在社交網路上發表對他人不利的和虛假資訊，就屬於霸凌，因為這樣的資訊是出於討厭、無法忍受或輕蔑的心態，出發點已經變成要對他人造成傷害。
情商的應用可以幫助人們理解霸凌的參與者，包括霸凌的實施者、受害者和旁觀者。用情商語言分析，霸凌的實施者有很大可能是自我認知維度較低（較低的自我接受導致不接受他人）、情緒自我察覺較低（缺乏對霸凌行為原因的認識）、同理心較低（不能站在受害者的角度）、社會責任較低（合作能力低下，更傾向於在考慮他人之前考慮自己）以及衝動控制能力較低（無法抵抗衝動）。受害者，用情商語言分析，可能缺乏自我認識（這一點在他人看來是自信心不足）、缺乏情緒的自我表達和對霸凌說“不”的決斷力。受害者往往因為過於獨立，不能把自己被霸凌的事告訴能幫助他的成年人，而他們自己又不具備處理霸凌問題的能力。那麼只是站在旁邊觀看，甚至對霸凌行為感到好笑的旁觀者，他們的情商能力如何呢？他們缺乏足夠的決斷性去制止霸凌行為，也缺乏一定程度的同理心去幫助受害者。獨立性的缺乏讓旁觀者無法挺身而出解決矛盾。相反，他們屈服於同齡人壓力而變成沉默的旁觀者。
旁觀者不會想到霸凌行為在“團隊”中的影響，只是關注到保護自己當下不受到霸凌（這一點確實是現實判斷能力的體現），這很可能是因為他們也缺乏相應的社會能力。
值得一提的是，霸凌行為從小學就開始了。如果你的孩子表現出想轉校、對上學表現出焦慮、抗拒搭校車回家或者說不清原因但拒絕跟鄰居家的孩子一起，那麼，所有這些你需要注意的都可能說明他正在受到霸凌。
