75、提問策略單元應該怎樣來教？
統編版四年級上冊第二單元《學貴有疑》為閱讀策略單元。本單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，是繼三年級“預測”後第二個閱讀策略單元，旨在培養學生的問題意識，教給學生提問方法，提高閱讀能力。
圍繞提問策略，本單元編排了3篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等。
第一篇精讀課文是安徒生的著名童話《一個豆莢裡的五粒豆》。教科書透過閱讀提示引導學生在閱讀課文的過程中積極思考，大膽提出自己的問題。
課後思考題二、小組交流，仿照下面的問題清單分類整理大家提出的問題，說說你有什麼發現。小組問題清單1、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什麼？2、母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？“泡泡語”讓學生知道既可以針對課文的區域性提問，也可以針對全文提問。它提示了分類整理的角度，同時也暗示著兩個提問的角度。
問題清單中列舉的問題，則以示例的方式讓學生明白怎樣的問題是針對區域性提的，怎樣的問題是針對全文提的。另外，問題清單的題幹中“說說你有什麼發現”，還有引導學生髮現自己提問的不足(如很少針對全文提問)，再次閱讀課文提出更多問題的意圖。
同樣，我們可以連結閱讀叢書文章《最有意義的生活》，從文中提出兩個問題，一是針對全文的，二是針對區域性的。
第二篇精讀課文是《夜間飛行的秘密》。這篇課文旨在讓學生學習從內容、寫法、得到的啟示等角度提問。激發學生熱愛科學，探索科學的興趣和勇於創新精神。
文前提示語：一位同學讀了這篇課文，提出了一些問題，寫在了旁邊和文後。你的問題是什麼？把它們寫下來。和同學交流。
在課文旁邊和課文後面呈現了一位學習夥伴提出的問題。課文旁邊的兩個問題是針對內容提出的，1、飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢？2、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？文後有兩個問題，1、“飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎？”2、“超聲波在生活中還有什麼作用？”第一個問題也是針對內容提出的，第二個問題則是從得到的啟示角度提出的。
編排學習夥伴提出的問題，旨在引領學生從這些角度提出自己的問題。課後思考訓練題1、分小組整理問題清單，想一想還可以從哪些角度提問。2、下面是一個小組的問題清單和對問題的討論，你從中受到什麼啟發？①無線電波跟超聲波是一樣嗎？②為什麼沒有具體寫後兩次實驗？③飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動也是靠超聲波嗎？第一題和第二題要結合起來進行，透過仿照問題清單，分類整理大家提出的問題，讓學生知道可以從內容、寫法、得到的啟示等角度提問。三個“泡泡”中①第一個問題是針對課文內容來提問的；②第二個問題是從課文的寫法上來提問的；③第三個問題是從課文中得到的啟示，聯絡生活經驗提出的。既是在提示分類整理的角度，也是在提示學生可以從這三個角度去提問。
我覺得，清單中列舉的問題，是以示例的方式告訴學生怎樣的問題是從課文內容、寫法的角度提的，怎樣的問題是從得到的啟示角度提的。課後思考題2的題幹中“你從中受到什麼啟發”和清單中的省略號，是在引導學生髮現自己提問的不足(如，很少針對寫法提問)，再讀課文提出更多問題。課後第三題旨在讓學生運用剛學到的提問方法進行提問，起到鞏固、強化的作用。
除此之外，我們也可以連結閱讀語文主題學習叢書文章《蠕蟲的高階粘合劑》，從三個方面提出問題，第一個問題是針對文章內容來提問，第二個問題是從文章的寫法上來提問，第三個問題是從文章中得到的啟示，聯絡生活經驗提出。
第三篇精讀課文是《呼風喚雨的世紀》。這篇課文旨在讓學生學習篩選出對理解課文最有幫助的問題。
文前提示語：一位同學讀了下面這篇課文，在旁邊和文後寫下了自己的問題。讀課文，寫下你的問題，和同學交流。
在課文旁邊和課文後面也呈現了一位學習夥伴提出的問題，這些問題角度豐富，有針對課文內容提出的，也有從得到的啟示角度提出的；有針對區域性提出的，也有針對全文提出的。編排學習夥伴提出的問題，主要是為了幫助學生開啟思路，從多角度提問，提出更多問題。
問題1、為什麼說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀呢？問題2、“發現”和“發明”有什麼區別？問題3、“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙在現代是指什麼？問題4、20世紀的科學技術還創造了哪些神話？
一位同學閱讀後提出的問題：1、為什麼“科學使得我們這個時代不同於願望單任何時代”？2、未來科學技術的發展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？
課後第一題和第二題也要結合起來看，這裡讓學生仿照問題清單，分類整理提出的問題，是為了讓學生學習篩選出對理解課文最有幫助的問題。
清單中列舉了三個問題，問題一：什麼是“程控電話”？問題二：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什麼意思？20世紀的科學成就為什麼可以用這句詩來形容？問題三：現代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？
每個問題旁邊都有一句學習夥伴討論時說的話，引導學生髮現就這篇課文的閱讀而言，類似於“什麼是“程控電話””這樣的問題，對理解課文的幫助不大。問題二那樣指向課文內容理解的問題，問題三那樣對課文內容進行批判性思考的問題，就是對理解課文有幫助的問題。這裡需要注意的是，提出的問題對理解文章是否有幫助，要依據具體的文章而定，不可一概而論，不能把這裡舉的例子上升為具有普適性的結論。如：“什麼是程控電話””這種針對名詞術語提出的問題，只是在這篇文章中對理解沒有什麼幫助，但如果讀的是一篇專門介紹程控電話的文章，這樣的問題就是有助於理解的。
除此之外，我們也可以連結閱讀語文主題學習叢書文章《聽潮》，從兩個方面提出問題，一是指向課文內容理解的問題，二是指向對課文內容進行批判性思考的問題。
第四篇課文《蝴蝶的家》是一篇略讀課文，旨在讓學生自主、綜合運用學到的提問方法進行提問，並選出最值得思考的幾個問題，嘗試解決。
文前提示語：讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，並嘗試解決。文前提示語提到的給問題分分類，可以讓學生自由選擇分類角度，既可以把問題分成針對課文區域性提的和針對全文提的兩類，也可以從內容、寫法、得到的啟示等角度來分分類整理問題，主要是為了幫助學生髮現自己提問的不足，再讀課文提出更多問題。需要注意的是，這裡的“最值得思考的問題”，還是指對理解課文有幫助的問題。
除此之外，我們也可以連結閱讀語文主題學習叢書文章《蕎麥》《野草》，讓學生提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出自己認為最值得思考的幾個問題，並嘗試解決。
學貴有疑，疑是能夠提出問題，貴是能夠解決問題。我們需要落實語文要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，讓學生的思維有所發展，有所提升。
