前言：昨天門口保安老謝打來電話，說班裡兩個學生晚餐去外面地攤吃飯，回來時被門衛發現，晚自習上課前兩個學生到我辦公室承認錯誤，一個態度你認真，一個百般辯解。我在班裡已經強調過多次，晚餐不許外出，更不許去校外地攤吃飯，這是學校自有疫情以來的規定，可其中一女生硬說我從沒講過，見此情景，我氣不大一處來，憤怒至極，一直訓斥半個小時，還計劃讓她們家長來學校領走教育。事後冷靜下來，忽然覺得自己有些不對。第一，處理過重，如果出去吃飯就要家長領回家，那麼要是打架、逃課又如何處置呢？第二，不冷靜，由於這些天忙於瑣碎事務，整日焦頭爛額，這次剛剛開完班主任例會，處理起來難免有欠思慮，不冷靜，有衝動之舉。把班內考試事務安排好之後，又把兩人叫到辦公室訓斥一頓，減輕處罰，罰拖地掃地。
回到家中，我一直在思考：班主任該如何去批評學生呢？這一問題一直是我的弱項，我性格耿直，不善言談，又不會罵人，所以每遇到批評學生的事情，總感到很為難，還好，這麼多年下來，並沒有哪個學生因為我批評的不當而記恨我，這也算是萬幸吧。
如今，我把這些年批評學生的經驗和教訓寫下來，主要目的是提醒自己，如果有其他班主任看到並有所啟示，實感榮幸。根據以往教訓，我覺得班主任在批評學生時有六點禁忌，即六不批。
第一、眾人面前對單個學生不批評，尤其是特別愛臉面的學生。愛臉面是人的天性，更何況是高中階段的學生，十六七歲，男孩子正是血氣方剛，捨我其誰的年紀，女孩子正是二八少女，一覽芳華的歲月，所以這個年紀的學生特別看重臉面。班主任如果在眾人面前批評單個學生，會讓其他學生看熱鬧、看笑話，也會讓被批評的學生感到恥辱，這除了會增加這個學生對班主任的憎恨以外，沒有任何好處。
人多的時候，班主任班主任要會學會給學生面子，說一說他的好話，給足學生面子。實在忍不住批評時也要適可而止，及時暫停。如果學生真的需要大批特批，可以叫到辦公室去嚴厲批評，指出錯誤，出示證據，鐵證如山，這時候可以可以大批特批，不再顧及他的臉面了。
第二、自己極度憤怒的情況下不批評。有些班主任在教育學生上急於求成，急於看到效果，在遇到學生犯錯了，控制不住自己的情緒，容易發火，容易憤怒，“急則有失，怒則無智”，人在生氣的時候，很容易失去理智，引發不必要的爭鬥。班主任管理整個班級，每個班級小則五六十人，多則八九十人，而且一輪一輪輪換，一生教過的學生成千上萬，難免碰到難纏的，或者同樣急性子的學生，一旦起了衝突，對教師教學生涯都會起到很大打擊。所以，所有教師都要學會冷靜的批評，有些批評可以拖一拖，緩一緩，大家都冷靜下來再去溝通，才更有效果。班主任更是如此。
第三、已經憤怒的學生不批評。再聽話的學生也有憤怒不滿的時候，尤其是他自己覺得遇到不公正對待或者處罰過於嚴厲，又或者班主任的批評使他顏面掃地時，他內心的憤怒有時候會迅速爆發，如果出現這種情況，班主任一定學會應對。面對即將要憤怒，還沒有爆發出來的學生，班主任一定要停止批評，轉換話題或者提出學生優點，最起碼也要停住批評，留出空白時間，讓學生自己消除憤怒情緒。如果學生情緒已經爆發，應及時想辦法讓學生冷靜下來，比如，這種情況如果在發生在教室內，班主任要及時帶學生離開教室，找個安靜的空間進行安慰。如果這種情況發生在辦公室本來就安靜的地方，班主任此時一定要及時示弱，或者及時把他帶到學校政教處，千萬不要和學生髮生正面衝突。火上澆油，抱薪救火的教育方式不但教育不了學生，往往還會使班主任引火燒身。
第四、完全沒有自尊心的學生不批評。人要臉面是天性，但也有極少一部分學生違反天性。倒不是說這些孩子天生不要臉面，而是他們生活的環境使他們變得不要臉面，比如有些家長在家就教育孩子不要愛惜臉面，也有些孩子在現實生活中感受到太多的社會陰暗面，形成了自己的不講規則，不愛臉面的世界觀，當然更多的學生是從小被目前的扭曲的教育所摧殘——從小就因為各種原因被老師點名批評，被老師和家長時時處罰，時時否定，他們自認為一無是處，早已經沒了臉面。面對這些孩子，班主任再嚴厲的批評都如隔靴搔癢，毫無用處，只是浪費力氣和感情罷了。面對這種學生，班主任除了要正常執行班級管理規定之外，不妨換個方式試試效果，反其道而行之，先不批評，降低對他的要求，打破他固有認知。之後，再慢慢提小要求，進行正面鼓勵，使之樹立自信心，使之要臉面。
批評，永遠是針對“好學生”而言的，對於完全沒有自尊，完全不要臉面的學生是完全沒有用處的。
第五、沒有證據不批評具體學生。不同的孩子品性不同，有些孩子膽小怕事，不敢撒謊，有些孩子品性端正，不會撒謊，還有些孩子品性耿直，不屑撒謊，但班主任在管理者常常會遇到這樣一種孩子：他們時時處處撒謊，說話十句，三句真，七句假。這也是沒辦法的事情，這種孩子大都生活在強迫性家庭中，在他們家庭中大多數都有一個極度強勢的父親或者母親，他們容不得他們孩子有半點缺點，有半點落後，只要孩子有了確定或者落在後面，他們輕則整日嘮叨，重則動手大罵，久而久之，造成孩子撒謊成性，他們撒謊一次，然後為了圓謊而繼續不斷撒謊，總於謊言成性。對待這種孩子，班主任要麼不批評，要麼一定要鐵證如山，否則他們會全盤否定你所有的批評，並百般狡辯。
第六、自己不教的學生不批評。每個人都願意被別人讚揚，沒有人願意被別人批評，更沒有人願意被毫不相干的人批評，那些“聞過則喜，知過不諱，改過不憚”的人不是聖人也是賢人，我們面對的學生既不是聖人也不是賢人，而是平凡的未成年人，批評的物件則大多是有問題的平凡的人，他們不願意被別人批評，更不接受不相干人的批評。所以，在學校我們經常遇到這樣的情況：政教人員可以批評全校犯錯的學生，但其他部門人員和老師不能，班主任和任課老師可以批評本班學生，但其他班級老師不能。所以，在學校，班主任既要做到“在其位謀其政”，又要做到“不在其位不謀其政”，儘量不要批評一個你完全不認識，而且完全不在你管理指責範圍內的學生。那種批評莫要說效果，充其量就是兩個路人在對罵而已。
總結：班主任在班級管理中，一定要注意批評的方式方法，注意有所為有所不為，不當眾批評單個學生，不在自己憤怒的情況下批評學生，不批評已經憤怒的學生，不批評完全沒有自尊的學生，沒有證據不批評具體的學生，不批評毫不相干的學生。
