開學大會上，校長公佈新學年的人事安排。
語文組的賈老師換崗了，成為圖書管理員。
會場一片譁然，大家小聲議論。
賈老師年紀輕輕有拼勁，擅長班級管理，每次帶的班都是著名的模範班，多次被評為優秀教師、優秀班主任。為什麼突然調到圖書室？
況且，圖書管理員，可是個清閒的香餑餑，怎麼讓賈老師去了？莫非其中有什麼貓膩？
所有老師，心中都有疑問。
由一線教師到圖書管理員，到底是校長給她“穿小鞋”“邊緣化”？還是校長對她的優待？
01 狼性工作，38歲女教師患癌
校長公佈完每一位老師的人事安排，便讓賈老師上臺。
平日裡叱吒風雲的賈老師身形瘦弱，淡妝下是藏不住的憔悴與悲愴。
賈老師紅著眼睛說：“我的身體出現了一些狀況。十分感謝領導的體貼與幫助，也感謝同事們的關心。我會養好身體繼續與大家並肩作戰。”
賈老師沒有多說，她一向堅強，是我們學校的鐵娘子。我們私下將她歸為“狼性教師”一類。（此處“狼性”，是指一種帶有野性的拼搏精神）
學校要求班主任7:50進班，賈老師7:30就來到教室，帶領同學們晨讀；
每天中午加班判課堂筆記，不認真聽的、做錯題的同學，她都要一個一個揪出來；
下午午讀，準能看到賈老師在班裡糾錯的身影。
她的大嗓門吼起學生來，一進校門就能聽到。
我們勸她戴個“小蜜蜂”，賈老師用她粗獷的嗓門說，聲音效果不好，我不需要。
我們都笑了，她這嗓子，一年比一年粗了。
有一年的元旦匯演，她帶著學生一遍遍練舞，愣是把自己磨成舞蹈達人。
元旦表演那天，音樂響起，她怕學生忘記動作，脫下羽絨服，衝進隊伍裡領舞，38歲的她蹦躂得像個小姑娘。
校長看著表演不敢相信，“這隊伍前面的是賈老師？！”
我們穿著羽絨服，腳凍得發麻，紛紛感慨，賈老師，太拼了。
她們班榮獲第一，賈老師也榮獲發燒、感冒一套“額外福利”。
她會因為學生考不好而暗自流淚，一個一個交流談話分析試卷；也會頂著感冒發燒的病體繼續用大嗓門上課……
她是一個負責的好老師，也是學生愛戴的好老師。
而此時，這位好老師，倒下了……
癌症，乳腺癌。
幸好只是初期，已經做了手術，目前在做化療。
我們無法接受，這樣一位優秀的老師，竟然得了癌症。
38歲，最好的年齡。
工作上，多年磨練已然是教學能手，是學校的中流砥柱；生活裡，婚姻美滿，孩子乖巧，幸福家庭的大樓已經奮鬥成型。
不承想幸福崩塌，只在一瞬間。
02 怎麼就得了癌症呢？
患癌的原因錯綜複雜，目前科學對於癌症的成因還沒有一個明確的說法。
但10年前，那個因乳腺癌去世的33歲復旦女教師于娟的觀點，或可在一個角度為我們解惑一二。
在抗癌一年、幾經生死後，于娟曾分析過自己得癌症的原因。
即便她知道，做這件事對自己無任何意義。
但，因為她整整掙扎了一年，體驗過“人間極刑般的苦痛”，她不希望其他人和她再有一樣的體驗。
用她的話說“但凡是人，都要去幫忙避免，哪怕是最為憎恨討厭的人。”
她試圖“客觀科學，不帶任何感情色彩地去分析總結”。
有6點：
飲食習慣、睡眠習慣、經常突擊、環境汙染、家中甲醛超標以及性格問題，都有可能是她乳腺癌的成因。
其中，性格對我觸動很大。
在《為啥是我得癌症》裡，她提道：
乳腺癌病人裡大多都有重控制、重權欲、爭強好勝、急躁、外向的性格傾向。
我從來不認為自己的性格不好。直到生病後，我知道，我太過喜歡爭強好勝，太過喜歡做到最好，太過喜歡統領大局，太過喜歡操心，太過不甘心碌碌無為。
簡而言之，是我之前看不穿。
當我看到于娟老師對自己性格的分析時，我好像看到了無數個老師的性格寫照，也包括我自己。
班主任，是最小的官，但卻是最難當的官。不統領大局可以嗎？不可控制可以嗎？
總想著令行禁止，學生能聽話；
總是嚴格要求，力求達到最好；
總是不厭其煩地教育他們，想讓他們更優秀。
明知對自己身體不好，還是會忍不住生氣：
因為他們不守紀律而生氣；因為他們不聽講而生氣；因為他們作業潦草而生氣；
......
不是說這樣的性格就會得癌症，這並不是一個充分條件。
但“要強、重控制、做到最好”，通常會給自己很大壓力，會比較累。
而長時間的勞累，就可能導致免疫力低下，致使身體出現問題。
人民日報曾有一幅圖，從疲勞到癌症僅需4步。
不知從什麼時候起，“狼性”變了味兒。
努力=熬夜努力，奮鬥=打吊瓶文化。
狼性文化不僅在公司大廠裡流行，在教師崗也流行起來。
吳老師因腸道疾病，三個月不能吃任何東西，背上營養泵上講臺。我們向“揹包”老師致敬。
女教師突發疾病，渾身發麻不能動彈，交警要送她去醫院，她卻一心堅持要去上課。師者仁心，令人動容。
別的老師上一節課，咱老師再要一副課；別的班做一張卷子，咱們做兩張、三張……
學習時間越長越好，做題數量越多越好。
可這樣過分的狼性真的有必要嗎？
人不是神，人會累，會病，也會倒。
教育是用心教育，用愛教育，不是用命教育。
賈老師的一場病，一切變為0。
工作可以從0開始，財富可以從0開始，健康可以嗎？
“賈老師事件”對我觸動挺大。
在得知賈老師生病之前，我和一同事討論過一道選擇題。
有A、B兩個學校。A學校比較累，年新約10萬；B學校比較輕鬆，年新約7萬。請問你的選擇是A還是B？
一開始，我選了A，利於成長又賺得多，辛苦點也願意。
後來聽同事說，A學校有兩個老師患癌，我嚇得又選了B，健康點，能賺回無數個3萬。
這個插曲，把我那沒發芽的“狼性”徹底扼殺在了搖籃裡，經過了人生歷練的我立志做一個“貓系”教師。
我佩服貓。
貓很神奇，高冷、不粘人、也不主動討好人，但總能獲得人們的喜歡。
貓系教師亦是如此。
不追著學生，不逼著學生，學生反而特別喜歡他，表現積極，只為獲得老師的一個會心微笑。
著名數學教師戴曙光就是一個“輕鬆”的貓系教師。
以他的批改作業為例，他說：
批改課堂作業佔用太多時間還低效。等到作業批完，再讓學生改，拖拖沓沓，糾錯又得費半天時間，失去隨堂測的價值。
10分鐘的隨堂測，誰先寫完讓教師判。判過且正確的同學可以當小老師判其他同學。從一對多，變成多對多。
學生的積極性提高了，隨堂測的效果也達到了。
這樣兩全其美的事，何樂而不為？
其實，追著餵飯，孩子反而不喜歡吃了。
自主吃飯，孩子更願意吃。
如果一群孩子結伴吃，有競爭、有氛圍，孩子吃得更積極。
孔子也說，不憤不啟，不悱不發。
教育的最好境界就是變“要我學”為“我要學”“我能學”“我會學”。
讓學生追著學，教師快樂，學生更快樂。
貓系教師，擅長用巧勁兒。
貓系教師還有哪些小方法呢？
著名教師魏書生憑藉班級管理創造教育界奇蹟。他向廣大教師傳授一些秘密機制：
1. 競賽機制
比一比，哪組做題做得快，哪組坐姿最端正。
透過比一比，讓學生主動完成目標。活躍了氣氛，提高了教學效率。
2. 代謝機制
“人人有事做，事事有人做”，這周你是組長，下週我來當。讓每個孩子參與進來，不斷迴圈，常換常新。
還有與之配套的協調機制、督導機制、引導機制、監控機制等。
用智慧與高效來管理班級，班級好了，學生乖了。事半功倍。
親愛的同行們，多照顧自己，身體是革命的本錢。在日常的工作裡，讓自己健康點、幸福點。
最後，以于娟老師的話來共勉：
生不如死，九死一生，死裡逃生，死死生生之後，我突然覺得，一生輕鬆。
不想去控制大局小局，不想去多管閒事，我不再有對手，不再有敵人，我也不關心誰比誰強，課題也好、任務也罷，暫且放著，世間的一切，隔岸看花、風淡雲輕。
你願意和我一樣捨棄“狼性”老師，當一個“貓系”老師，巧妙而長久的發亮嗎？
