教育分流的本質是什麼？個人感覺，教育分流的本質，其實是一個生源篩選的過程。比如說本科學歷內，可以分為統招本科和非統招本科。統招本科的生源質量，就要比非統招本科的生源質量好上百倍。畢竟，非統招本科畢業生中，除了少數是基於統招大專基礎上的非統招本科生以外，絕大多數這類本科生，都是初中沒讀完的群體。
而統招本科內部，還可以劃分為清北本科，985本科，211本科，民辦本科，以及專升本本科。當然，統招本科內部，不同的本科，其生源質量，也是天差地別的。比如清華的本科生的質量，基本上可以碾壓民辦本科生的生源質量。
其實，清華北大之所以比別的大學優越，原因包含很多種。而生源質量，算是其中重要的原因之一。所謂生源質量，可以簡單理解成：聰明孩子，一分鐘學習、掌握到的知識點，可能比笨孩子三個小時掌握得還多。甚至同樣的高中生，同樣的老師，面對同樣的知識點。可能聰明的孩子，在課堂上當時就理解了知識點的情況。而笨孩子，可能一輩子，都理解不了。學習能力的差異，很大程度是智商，或者說天賦決定的。
而天賦，或者說先天智商，是讓人感到最為無奈的事情。尤其是很多中小學教師，最擔心的就是自己班級裡來一些天賦較差的孩子。這些孩子如果混日子也罷了，就怕這些孩子還很“勤奮”。因為這意味著，這些笨孩子的一個問題，可能需要佔用老師半個小時來解答。對這種學生，當老師是很糾結的。所謂糾結：一方面，給這種孩子解答問題，成本大的難以估量。但如果不解答，又怕打消笨孩子的積極性。
而中考分流，不論對笨孩子還是高中老師來說，其實都是一種解脫。因為笨孩子的天賦，確實不適合讀普通高中和普通大學。而是適合去學一門技術，或者說一門手藝。畢竟，很多笨孩子，在讀書上沒天賦，但是做手藝還是有條件的。畢竟，動腦和動手，是兩個概念。而對於高中老師來說，中考讓笨孩子出局，意味著高中老師可以將全部精力，投放在優質生源身上。
而高考，本科和專科的差距，以及清華北大和其他985的差距，本身也是根據生源質量的不同，進行錄取。一般來說，越好的大學，生源質量就越好。而生源質量，也對大學產生反作用力影響——比如清華和北大，基本上聚集了全中國最聰明的一部分生源，這都讓清華北大的教師可以用最小的精力，換取最大的教學成績。換而言之，清華北大的學生，之所以大多都是人中龍鳳，固然和清華北大的栽培有關，但是，他們的天賦也很重要。如果把一個高考成績不到200分的學生送到清華北大上學，相信清北的教授們，即便是付出教育其他學生十倍甚至百倍的精力，也很難讓這樣的學生，完成學校規定的學業標準。而這一切，都是天賦——即生源質量決定的。
天賦不同，是讓人最為無奈的事情。所以，中考分流，是絕對不能打折扣的。如果取消中考分流，最大的可能就是高中教師被迫接受一些資質極差的學生，而不適合讀書的孩子，也無非是在高中繼續瞎混三年而已。畢竟，決定笨孩子不能上高中的最重要原因就是：這群孩子，連初中的東西都學不會，更別說高中的東西了。
作為家長，敢於承認自己的孩子是笨孩子，也是很不容易的。很多笨孩子的人生悲劇，往往在於學生家長不願意面對現實，或者，看不清現實。
