文 / 魔斯媽媽育兒實錄
說起育兒，我最近常跟朋友講的一句話是，“養娃12年，我終於體會到前所未有的焦慮。”
說是焦慮，更確切地說，應該的是反思。
兒子剛進入初中不久，就頻頻掉坑。課本上畫小人，被老師批評；筆記記得不完整，被通報在家長群；作業屢次打B，被叫到老師辦公室面批；不善於表達，不積極參與班級事務，綜合測評分低位徘徊……這是我始料未及的。
前一陣子學校開家長會，從校長到老師提出一系列要求，維度之多，內容之細，要求之高，也是我始料未及的。
一入名校深似海，兒子進入初中瞬間就沉沒了，怎麼辦？這是擺在我面前的一道非常難解的課題。
我開始對自己的教育方式、孩子問題背後的真正原因進行深刻地反思。分享幾點我的所思所想。
1、自由、民主？中學節奏可能會顛覆你對這兩個詞的定義
我寫過很多育兒文、看過很多教育類書籍，也接觸過不少心理學專家、家庭教育專家。如果說以前我還有些雞娃的影子，這幾年因此變得佛系很多。尤其是在長沙雞娃媽媽成堆的氛圍中，我就是個不折不扣的佛系媽媽。
不上課外輔導班，尊重孩子的想法，儘量給予孩子時間和空間，釋放天性……我以為我的境界提高了。
兒子小學時成績很好。小學那點兒知識，對他來說沒什麼難度。四年級的時候，我還給兒子休學，去美國讀了一學期小學。可以這麼說，整個6年，他都處於恣意成長的狀態。
但是，一進入中學，我就開始深刻感受到什麼是節奏。
開學第一課就是軍訓。“全國第一熱”的長沙，烈日炎炎底下無數遍地訓練令行靜止，目的就是要鍛鍊孩子的意志力，懂得遵規守紀。某種意義上，這是給這幫青春期孩子們的第一個下馬威。
緊接著，正式上課開始。我以為學習嘛，老師重點關注的還是成績。其實不然，初一重點抓學習習慣。
課堂是否專心聽講，筆記是否完整，字跡是否工整，作業是否認真……這全都是老師關注的重點。
學校有一套非常完整的綜合評價體系，你是否積極參與班級事務，是否遵守班級紀律，都會在這個評價體系中體現。考評工作顯然也是精心設計過的，哪些由老師負責統計，哪些由班幹部負責統計，流程非常順暢。
當我第一次見識到這套評價體系時，我第一感覺就是，驚訝！這比公司裡的KPI考核還細緻、全面啊！緊接著，我就開始感慨：這管理，再歪的苗，也能給你捋直了，就說你服不服！
可捋直的過程是痛苦的。
家長每天都能收到評價體系的反饋。班級群裡，各科老師也會通報孩子的表現。如果孩子總是在黑榜出現，總是收到老師的“私聊”，如何能不焦慮？
就像一位家長說：“感覺老師講得每一句話都像是在批評自己，讓我無地自容。”
人都說，要給孩子自由成長的空間。在這方面，我曾一直引以為傲地覺得自己做得很好。可現如今，我需要重新反思“自由”的定義了。
孩子小學時候學得輕鬆，的確讓我忽視了他學習習慣的培養。或者說，我培養的標準太低了。而名校的規矩，顯然要比我想象得多得多。
我現在才似乎領悟到，長郡不掐尖就能把孩子培養成優等生，箇中秘訣到底在哪裡。
2、所謂素質教育，其實比應試教育要求更高、難度更大
我在此前文章中提到，長郡雙語有很多社團。你語言有天賦？話劇、演講、辯論任你選；你喜歡科技？這裡的創客教育中心算是全省中學頂配。這裡還有包括多個小語種在內的外語交流中心，至於那些藝術、體育社團裡的特長生，更是在省內外各大比賽中拿獎拿到手軟。
當我站在門外看的時候，把這些當作茶餘飯後的談資，倒也說得爽快。但真正躬身入局後，才發現這一切都不是說起來那麼簡簡單單、輕輕鬆鬆。
長郡雙語推崇的是活力教育。再說通俗點，就是要讓學生做一個德智體美勞全面發展、積極向上的陽光好少年。學校教授的不僅僅是書本上的知識，看重的也不僅僅是應試的成績。
可細品這背後的邏輯，其實是：在長郡，你得多才多藝，善於溝通善於表達，還得熱愛集體，勤於為班級服務。然後，回到學習上來，你還得有好的學習習慣，課堂認真聽講，認真做筆記，課後作業不僅要做對，還得字跡工整，最後，你還得考出好成績。
一般學校只關注1、2個點，而長郡要求的是12345678個點。
我曾在以前的一篇爆文中深入討論過“素質教育”。那個時候有人和我說：“你能把高考給我考好了，這就是能力，就是素質！”也有人說，應試教育是素質教育的核心內容。
那個時候，我還認為，素質教育和應試教育是兩種完全不同的教育理念。跟別人大談“感知教育”。
現在看來，不管我怎麼認為，學校的教育導向的確只能把素質教育定義為是應試教育的外延。這樣的素質教育，勢必要投入數倍的精力和時間。
說到底，素質教育是一種比簡單應試教育有著更高要求的教育模式。這無論是對孩子，還是對家長，都是不小的挑戰。
3、言傳身教？有其父必有其子？都不一定正確
我之所以在平臺上寫育兒文，並不是因為我專業或者工作與這個相關，完全是因為孩子。
我和娃爸的教育理念其實並不太一致。兒子呢，又很像爸爸的性格，安靜內斂，內心有點孤傲。作為一個性格截然不同的老母親，我會經常無法理解孩子在想什麼。
另一個原因是，娃爸確實天分很高，是個妥妥的學霸。很多人會說，按遺傳基因算，虎父無犬子，兒子也錯不了。雖然，我不完全認同，但內心多少是有些小期待的。因為有期待，我便更加小心翼翼。我看很多的書，上很多的課，就是試圖多理解一些孩子，儘可能保護他的本真和天性。
當然，我寫文章還有一個原因，就是大家常說的言傳身教。工作中的父母，孩子很少能接觸到。而在家裡寫作，我想，對孩子閱讀、寫作也會有積極的影響。
可理想是豐滿的，現實是骨幹的。
我不否認言傳身教有積極的影響，兒子也沒有差到一無是處，但，的確沒有想象的那麼樂觀。
“這孩子應該是沒什麼數學天賦。我小時候學數學的理解能力，完全不是這樣。”
“現在他最大的問題就是，沒有向好的動力。總喜歡說，誰誰比我還差。”
——這是前陣子娃爸剛意識到兒子的問題，開始接管他數學時說的話。
那段時間，應該算是我們作為父母的至暗時刻。被孩子的問題打擊得措手不及，甚至是束手無策。
我記得有一天早上，我在深圳，剛到辦公室就看到娃爸發來簡訊：“我這輩子都想象不到我的兒子是一個數學差生，但又要接受現實。”
我隔著螢幕都能感受到娃爸的崩潰。
學霸的兒子，真不一定是學霸。且不說智商有沒有差異，如果外界環境使得學習內驅力、學習態度、學習習慣有差異，那結果就是天壤之別的。
言傳身教有時候不能切中要害，也未必有用。比如說，兒子總喜歡“省事”，做數學題省步驟，一旦有錯連步驟分都得不到；答主觀題也是惜字如金。他以為這是言簡意賅，實際上有時候是不得要領。而這些，僅靠表面的言傳身教，根本解決不了問題。
還有些父母，也是最近和朋友聊起的。榜樣的確做得挺好，職場精英，生活上也很少有陋習。但正因此，不能接受孩子的平庸，總按照自己的想法管教孩子，而且要求很高。這樣的親子相處方式，到最後大多也是個悲劇。
寫在最後——一點未解的困惑
這兩週，我和娃爸攜手共建，兒子的情況有了不少改觀。我們到底用了哪些方法，留待我在下一篇文章中跟大家分享。
但其實，我依然還有不少困惑，寫在這裡，求教於大家。
之前我為《孩子，把你的手給我》寫過聽書稿。美國教育心理學奠基人吉諾特博士在書中寫道：
“青春期並不是一段開心的時光。相反，這是一段不確定、自我懷疑和痛苦的時期。因為，十幾歲的孩子要在短短几年中，密集的經受身體的變化、心理的衝動、社交的笨拙、外界的評論等等突如其來的壓力，所以才會產生青春期特有的躁動、對抗和矛盾。
他們不喜歡接受不請自來的關注和建議，他們更願意讓自己顯得成熟、獨立。因此，這個時期的孩子常常用挑戰權威來證明自己，哪怕這個行為看起來多麼的混亂、錯誤。”
正因此，我對兒子的一些叛逆小行為會給予一定的包容。
但面對長郡的校規，我困惑了。
難道孩子們必須要時時刻刻遵規守紀，不能有半點離經叛道嗎？那青春期突如其來的壓力、躁動和矛盾，該如何釋放呢？我記得我初中那會兒，經常會幹點兒出格的事情。比如，擠兌某個看不順眼的老師，搞點惡作劇……這要放在長郡，那估計得三天兩頭受處分，打電話找家長。可如今看來，我好像三觀也挺正的，沒走歪啊。
當然，之所以說，我是矛盾的、困惑的。是因為我也並不確定自己就是對的。有人可能會根據我上面的想法順水推舟，大談名校壓迫孩子天性，甚至搬出“北大空心病”、“學霸抑鬱症”，各種例子。可是，我仔細覺察了一下兒子班級的其他同學，都很活潑健康、積極向上啊。我並沒有看到因為老師管束得多，孩子就叛逆了，抑鬱了啊。所以，我並不想回避現實，遇到問題，總去尋找外部的原因。
不管怎麼樣，適者生存。我需要從自身找方法，才能真正解決問題。如何能讓兒子適應好初中的環境，才是最重要的。
洋洋灑灑寫了一大篇。困惑之際，難免有些想法不客觀，有失偏頗。歡迎在評論區留言，請大家多多指正。
我是魔斯媽媽，進過985，當過金領。是老闆，也是育兒界的積極踐行者。我用碼字記錄自己和孩子的成長曆程。原創不易，喜歡我的文章，請點選關注、轉發！為回饋粉絲，魔斯媽媽免費向大家開放海量英文啟蒙歌曲、遊戲（學齡前）、繪本、國家地理兒童百科全套。如有需要可關注我，私信傳送“國家地理”或“歌曲”或“繪本”。
