“雙減”之後，教育孩子你是不焦慮了，還是更焦慮了

有的時候跟家長聊天，還是能感受到對於孩子教育的焦慮。

我：哎，不是都“雙減”了嗎？你還焦慮啥？

家長：就是“雙減”了，才焦慮呢？原來還能去線下上數學、英語培訓班，現在直接改線上了。我家孩子本來就不自律，指著老師和課堂氛圍呢，這個倒好，直接恢復成疫情期間的上課模式了。

而且以前是週中週末兩次課，效果不錯。以前週中還報了乒乓球和鋼琴，現在搞的時間不夠用了，都搶週中的時間，週末倒是有點時間了，但是也不能都上課外班啊，弄的更緊張了。

以上這位家長是更焦慮了。

也正常。我們大多數人總是討厭改變的，好不容易適應了教育內卷的時代，你說改就能改嗎？別人還使勁雞娃怎麼辦？孩子本來就不自律，你不管他不更管不住自己嗎？升學還是要看成績啊？

不過呢，也有另外的說法。

我們大多數人本來就是普通人，所以孩子也是普通人。孩子最重要的不是立志想考上清華北大，而是學會幸福。有些事不是你想就能得到的，如果想管用的話，那大家都不用工作，在家想就好了。

想只在一定程度上有用，還是要看你的條件的可能。

但是幸福確實人人都可以擁有的，畢竟，每個人的人生不一樣，都是造物主為你量身定做的的奇妙旅程，這本身就是一件幸福的事。

我們之所以害怕痛苦，是因為不清楚痛苦會多痛，連想都不願意想，慢慢你就被恐懼支配了。記得咱們分享過，比恐懼更可怕的是恐懼本身。

不知道有多可怕，才更可怕，清楚了你的處境以後，反而是沒那麼可怕了。

就像非洲的很多原始部落一樣，如果讓咱們去過那樣的日子，你連想都不敢想。可是人家呢，過得幸福的不得了。

有的時候，我們擔心過度了。

一代人有一代人的宿命。也並不是所有人都在推動著社會的進步，是那些覺醒了的人在推動，其他人跟上就好。

有一本書《臣服實驗》有一段話挺有啟發的，你可以打印出來

如何做成一件事?

我們一般的敘事模式：

做成一件事，是因為做事的人有眼光、有魄力、有能力、有資源、有領導力。

這些都對，但又都不是根本。

這種敘事模式的假設，是【我】很重要，因為【我】這件事才能做成。

做成一件事，首先因為這件事是一件對的事。

所以如果不是甲做，也會有乙做。

不是我做，也會有別人來做。

我們如果有機會做這件事，是因為我們恰巧在某個時間、某個情境碰到了這個機會，成為做成這件事的【工具】。

那我們能做的，不是覺得自己是救世主，而是把自己這個工具不斷【變得更好】，把這件事做成。

在這一點，東西方的智慧是一樣的，東方的表述，就是【無我】

--------《臣服實驗》

我們能享受現在的美好生活，不是我們做出了多大貢獻，而是，我們的先輩有些人做出了卓越的貢獻，其他人跟上就好。我們這些後輩，只是生對了時代。

昨天我還說過，畢業那會兒，石家莊的試用期底薪300，有的還沒底薪，這個事放在今天，這些00後的孩子們想都不敢想。他們畢業第一份工作薪水怎麼也得3000起吧（據說大多數畢業生認為1W+是標配）。

是他們做的事比我們好10倍，重要10倍嗎？

顯而易見，他們生在了好時代。尤其是那些沒畢業就已經可以叱詫商海的人物，是時代給予的紅利。

未來孩子們只會越來越好，畢竟共同富裕近在眼前了。倒是我們這些老年人該考慮下，還能跟上嗎？

不行，嚇得我趕緊刷會兒抖音，是不是也得研究下B站和小紅書呢？