我們經常苦惱，為什麼孩子們學習那麼苦悶，真正開心學習的孩子屈指可數？
其實，這很正常。
專家學者已經揭示的太多了，學習枯燥乏味，要消耗精力，克服誘惑，跨越重重阻力…
簡而言之，就是學習讓人感受到了困難。
困難又會帶來壓力、阻力、榮辱感等，都會讓我們感到難受。
克服困難帶來的一系列問題，靠的就是意志力。
學習本質上就是意志力的較量！
所以，作為老師，必須去解讀意志力，熟知意志力的作用，並能作用到實踐中。
即能促進學生學習，又能促進自身發展。
從《意志力紅利》一書中，我參悟到兩種學習方法和一種教學方法。
防禦性學習
防禦性學習，就是學生在外部力量下不得不完成的學習。
很多學生都是被要求上課認真聽講、作業認真完成、遵守紀律規則等等。
班裡有個活潑的女孩兒，有一天我悄悄站到她身後，她居然沒有發現我，繼續發呆。
我問她：“做完了嗎？”
她說：“做完了。”
看了一下，確實按照要求做完了，但是距離下課還有10分鐘左右。
多餘的題目，她是一點不想做啊。
我只能說：“把這幾題也做給我看看。”
她照做了。
有幾個題不會，她也不客氣的直接問：“老師，這幾題能教教我嗎？”
我知道她就是想省點力氣：“不行！自己做。”
最後經不住我的威脅，她提筆做了，也做的很好。
這樣的孩子很耗費老師的精力，不管吧，她勉強及格，管吧，真的費時費力。
這就是防禦型學習，是學生迫於老師的壓力不得不完成的學習。
這種學習，會給學生帶來巨大壓力，也會消耗老師很多精力，因為你不得不隨時提醒和督促她。
我們經常發現有的孩子學習態度明明很認真，也很聰明，就是成績沒有任何起色。
其實，他們只是習慣了在老師家長的要求下完成不得不完成的學習。
所以，學習也只能是略懂、略知，沒有主動的學習習慣，只是適可而止，學習上總是意難平。
進取型學習
進取型學習，就是學生自願的、主動的學習。
這樣的學習習慣，只有極少數天賦異稟的學生可以做到不需要老師家長的幫助。
大多數孩子必須透過引導和訓練才能養成進取學習的習慣。
上一個暑假，我跟班裡一個男孩說：“你假期背背單詞嘛，說不定開學英語就能進步呢。”
他羞澀的說“我只背單詞啊，老班。”
我說：“這就夠啦，你把這一本書的單詞背完，每天發你默寫的單詞給我看，必須默寫出來，開學考一定有進步，相信我！”
本來想給他一個承諾，如果沒有進步，我再也不要求他了。
想想，還是沒說出口，畢竟我不是英語老師，對他的英語瞭解不多。
暑假如期而至，他每天的打卡背單詞也開始了，在他媽媽的監督下堅持了一個暑假。
最後那一個星期，我驚奇的發現，他的發音全是準的！
要知道上學期末，我還在調侃他：“發音都是錯的，你這個英語考20分算不錯啦。”
開學了，開學考英語考了40分，他不可思議的看著試卷。
我心裡的石頭也落了地：“怎麼樣，相信我總沒錯吧？”
他使勁的點點頭：“是的是的，老班。”
這個結果不僅令我滿意，也讓這個男孩有了滿滿的成就感。
先防禦再進取
男孩兒的這個變化也給了我很多啟發。
我可以先給他任務，然後幫助他達成一些目標，讓他嚐到勝利的果實，就不怕他不主動學習。
就是把防禦型學習轉化為進取型學習，那麼他必定能成就不一樣的自己。
說做就做，抓住男孩子天生愛冒險、愛挑戰的特性。
我又跟這個學生做了約定：“你每天多做一道數學題給我，期中考及格就可以了，想不想試一試。”
他聽完毫不猶豫答應：“好的，老師！”
就這樣每天堅持，期中考前的測試中，他真的及格了，期中考也只差2分及格。
他懊惱的拿著試卷來找我：“老班，我這題會做的，就是少寫了一步，加上這題的分，我都超及格線啦。”
我安慰他：“沒事，繼續加油，在我心中，你已經及格了，下次就不止是及格了。”
也許是因為我兩次給他的目標都完成了，他變得格外的相信我。
已經不用我再去追著他學習，完全可以主動、愉快的完成我交給他的額外學習任務。
孩子的世界，就是這麼簡單，必要的結果要有，他才能有源源不斷的動力支撐。
作為老師，最欣慰的事情，莫過於讓學生養成自主學習的習慣了。
巧妙的應用防禦型學習作為跳板，將防禦型學習轉化為進取型學習。
也許還能治癒那些動不動就偏科的毛病呢！
寫在最後
成年人做事之前，都要考慮做事的意義或者價值，孩子其實也一樣。
與其耳提面命的告訴他們，讀書能讓你找個好工作，能讓你有更多選擇，能讓你這樣那樣…
不如讓他看到自己努力進取的效果，實踐才是最好的老師。
