張老師是一名物理老師，原來在縣城高中任教，學生普遍來自農村，學校招收的學生普遍是550分左右的學生，能到590分以上的，就算是學校的尖子生了；後來，張老師調到市區一所重點高中任教，當他第一次拿到學生中考成績單後，高興極了，因為他班裡的學生，都是630分以上的學生，張老師從來沒見過這麼多優秀的學生，心想這回可以大顯身手了。
但是，高一幾節課下來，張老師灰心了，這些學生的能力，遠沒有成績單上看得那麼好，甚至比自己原來教的學生還差，不僅思維上差，而且態度上還很不認真，帶了幾屆學生後，張老師得出結論：中考，城裡孩子考630分，其實和農村孩子考580分差不多，甚至還不如580分。
張老師的這種疑惑和結論，得到很多城裡高中老師的認可，很多高中老師都有這麼一個印象：很多城裡的學生，中考成績很高，到了高中卻成績平平，甚至一落千丈；而與之相反的是，不少農村的學生，中考成績不高，但是後勁卻十足，很“撐考”。
為什麼城裡的高中老師會認為：城裡學生不如農村學生有後勁？主要有這麼幾個原因：
第一，城裡的學生各科成績好，農村的學生數理化更強
一般而言，語文和英語是農村孩子的“噩夢”，這和成長與教育環境有很大的關係，城裡的孩子，家長從小就比較重視閱讀，到了學校，老師對閱讀的要求也比較高，而英語更是這樣，不少孩子從幼兒園就開始英語啟蒙。有的孩子從幼兒園畢業，英語就已經達到了很高的水平。而在農村，多數家長一輩子也讀不了一兩本書，根本沒有這種意識或者閱讀的氛圍，英語也是如此，學習指望學校，而學校老師的水平又不是很高，這就導致了語文和英語兩科，和城裡的學生差距不小。
像生物、地理、歷史、政治這些“副科”。城裡的學校也是非常重視的，對於城裡的孩子，這些科目考90分以下的，一個班也就十幾個學生，而對於鄉鎮中學的學生，一個班考90分以上的，往往也只有十來個學生，差距是非常明顯的。
但是，在這種情況下，那些考上高中，尤其重點高中的農村學生，往往是數理化更強的學生，他們不依賴輔導，對這些科目的理解更深，更透徹，甚至有更濃的學習興趣；而城裡的學生，依靠全科成績優秀，甚至連體育也透過健身房的輔導，考取了滿分，而真正拼數理化的時候，未必有優勢，所以，到了高中， 那些數理化強的學生，成績會更突出一些，雖然中考排名不高，但是後勁比較強。
當然，如果這些農村的孩子能夠彌補語文和英語的不足，往往就可以衝擊211、985大學了，但是很遺憾的是，不少學生高中三年也很難改變這兩科基礎和素養薄弱的現實，所以更多進入一本、二本大學。
第二，城裡的學校升學率高，農村學校升學率低
其實，高中老師還忽略了一個事實，那就是中考的升學率，絕大多數鄉鎮中學的升學率，跟城裡的學校沒法比，在鄉鎮中學， 一個班級也就有幾個學生能上高中，能考上重點高中的，那更是寥寥無幾，都是全年級前幾名的學生，很多學生雖然有學習潛力，但是因為各種原因，無法上更好一個層次的高中。
城裡的學校就不一樣了，家長和老師齊抓共管，升學率遠高於鄉鎮中學，這也導致了部分學生的成績，是被人為拔高的，學習態度和學習能力上，其實都沒有達到高中的要求，但是在外力的作用下，被送進了高中，甚至重點高中，這些學生和那些“原生態”的學生相比，當然不佔優勢了，在農村，那些學習態度不好，或者學習能力不高的學生，早就在中考被淘汰了，外力基本上起不到作用。
所以，在這兩個因素的共同影響下，才會給高中老師“農村學生比城裡學生更有後勁”的結論，其實這個結論並不準確，到了高中，真正成績好的學生，城裡的學生更多，這些學生有目標，有動力，有基礎，有能力，有資源，這些可不是農村學生比得上的，從985大學中農村和城裡學生佔的比重就可以看出來，而且隨著新高考的推行，對學生的綜合能力要求更高，城裡這種優勢會越來越大。而那些農村考上高中的學生，如果能夠定位準確，發現問題，奮起直追，彌補不足，也能在高中提升自己，成功考入理想的大學。
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