修辭手法，就是透過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法，使語言表達得準確、鮮活而生動有力。瞭解並準確使用好漢語的修辭手法，對於提高我們的寫作水平有很用。
比喻
比喻是依據聯想和想象，抓住本質不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現的另一事物的修辭方式。
在文學作品中，比喻可以形傳神；在政論文中，可使道理淺顯易明。比喻是一種運用最廣泛的修辭方法。
例子：
① 荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
——《荷花》
② 只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城。
——《觀潮》
③ 床前明月光，疑是地上霜。
——《靜夜思》
比擬
比擬是把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。
比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情於物，借物抒情。
例子：
①從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
——《金色的草地》
②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
——《橋》
③那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
——《小橋流水人家》
借代
借代是不直接說出要說的人或事物本來的名稱，而借用和該人或該事物密切相關的人或事物的名稱去代替的一種修辭方法。
借代可使語言形象鮮明，變化說法，避免語言直白，還可使語言簡練、含蓄。
例子：
①一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……
——《十里長街送總理》
②我正看得入神，西邊又飛起一隻大蝴蝶，橘紅色的身子佈滿墨綠色的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。
——《放風箏》
③他開始教化“星期五”。“星期五”很快成為他的好幫手。
——《魯濱孫飄流記》
誇張
誇張是用遠遠超過客觀現實的說法來渲染強調事物的某一特點的修辭方法。
誇張既可以對事物誇大升級，也可對事物縮小降級。誇張可以渲染氣氛，突出事物的特徵，增強語勢，加強幽默感。
例子：
①那當然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裡”。
——《可愛的草塘》
②假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。
——《趵突泉》
③女人又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風能把她吹倒似的。
——《古井》
拈連
拈連是利用上下文語義的關聯，把適用於彼事物的詞語順勢拈來巧妙地連用到此事物上的一種修辭方法。
拈連可以使語言新穎、獨特、活潑、自然，往往可以從事物的表面引到事物的實質。
例子：
①我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
——《竊讀記》
②人們多麼希望車子能停下來,希望時間能停下來。
——《十里長街送總理》
③我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到你的紙上來啦！”他笑了，笑得那麼甜，他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裡。”
——《魚游到了紙上》
移就
移就是指兩項事物相關聯，敘述中將原描寫此一事物的修飾語移來描寫另一事物性狀的修辭方法。
移就可以把人物的感情滲透到景色之中，使人感到情景交融，增強語言的抒情氣氛。
例子：
①一排排大雁追上白雲，撒下一陣陣暖暖的叮嚀。
——《聽聽，秋的聲音》
②每條嶺都是那麼溫柔……
——《林海》
③罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。
——《一箇中國孩子的呼聲》
對偶
對偶是把字數相等、結構相同、意義相關的兩個句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關或相連意思的修辭方法。
對偶給人的美是多方面的：音韻美，節奏美，均衡美，對稱美。
例子：
①天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。
——《開國大典》
②在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝裡，閃著晶亮的雪花。
——《白樺》
③隨風潛入夜，潤物細無聲。
——《春夜喜雨》
排比
排比是用三個或三個以上內容密切相關、結構相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。
排比給人以氣勢暢達，節奏鮮明，情感熾熱之感。
例子：
①灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
——《桂林山水》
②人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。
——《我的“長生果”》
③哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
——《詹天佑》
迴環
迴環是利用詞序迴環往復，表現兩種事物或事理相互關係的一種修辭方法。
迴環雖然在意義上前後沒有什麼改變，卻不給人重複之感，強調的作用顯而易見。
例子：
①這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。
——《桂林山水》
②是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹，有了這綠樹，我們才保住了這片土。
——《青山不老》
③這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。
——《黃河是怎樣變化的》
層遞
層遞是用三個以上結構相似的句子或短語來表達事物性狀的大小、長短、高低、輕重、深淺等方面的層層遞升或遞降的意思的一種修辭方法。
層次之效果是層層強化，層次清晰，邏輯嚴密。
例子：
①如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一隻口琴……
——《走遍天下書為旅》
②我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水、沒過幾個月，居然收穫了。
——《落花生》
③仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最後連成一片，茫茫的跟藍天相接。
——《可愛的草塘》
雙關
雙關是指在特定的語言環境裡，利用言語的音義關係，表面上說的是一種意義，實際上說的是另一種意義，使要說的具有雙重意義的修辭方法。
雙關可以使語義含蓄，其傳遞的言外之意、弦外之音，耐人尋味，發人深省。
例子：
①你想四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
——《我的伯父魯迅先生》
②什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
——《一個小村莊的故事》
③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
——《白楊》
婉曲
婉曲是不直說，或閃爍其詞、或拐彎抹角，用委婉含蓄的話暗示自己要說的本意的修辭方法。
婉曲以模糊代替直言，給人以含蓄與深沉之美感。
例子：
①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我選個漂亮的，過幾天就送去。”說完他叫衛士抱起巫婆，把他投進了漳河。
——《西門豹》
②她出去了，就再也沒回來。
——《秋天的懷念》
③隨後，她給我讀了紙條上的留言：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”
——《用心靈去傾聽》
襯托
襯托是為了突出主要事物，用相似的、相關的或相反的事物作背景加以烘托的一種修辭方法。
將人、物、事放在特定的背景下，情景交融，這背景也就有了情。
例子：
①湛藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間一個是一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
——《少年閏土》
②天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一夜──大年夜。
——《賣火柴的小女孩》
③剛進院裡，以牆綠蔥蔥的爬強虎撲入眼簾。夏天的燥熱彷彿一下子減去了許多。陽光都變成了綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
——《那片綠綠的爬山虎》
對照
對照是把兩種相互對應的事物或同一事物的不同方面並列在一起形成鮮明的對比的一種修辭方法。
有比較，才有鑑別，透過比較，發現差別，各自的特徵便都得到了強調。
例子：
①步子雖然很小很小，作用卻很大很大。
——《和時間賽跑》
②同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
——《晏子使楚》
③為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
——《為人民服務》
迭現
迭現是把三個或三個以上的一系列畫面、一個個鏡頭、一串串形象描寫出來的一種修辭方法。
迭現可以使形象鮮明，如歷歷在目，既增強視覺形象，又能增強聽覺、嗅覺、觸覺等方面的感受力。
例子：
①他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
——《少年閏土》
②大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來、有的樸翅膀。
——《鳥的天堂》
③它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，騰空而起，一路挾雷裹電，咆哮而來。
——《黃河魂》
摹繪
摹繪是把人或事物的聲音、顏色、情狀如實地摹寫出來的一種修辭方法。
具體化、形象化、鮮明化，如聞其聲、如見其形、如臨其境。增強語言藝術的感染力。
例子：
①沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢彈奏著樂曲。
——《筍芽》
②轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。
——《筍芽》
③雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的顏色。
——《山雨》
反覆
反覆是重複使用同一詞語、句子或句群的一種修辭方法。
運用反覆可以加強語勢，抒發強烈情感，分清文章脈絡、層此，增強語言節奏感。
例子：
①一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。
——《草原》
②再見了，親人！再見了，親愛的土地！
——《再見了，親人》
③永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
——《趵突泉》
設問
設問是提出問題，以引起人們的注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。
例子：
①不同的植物為什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係。
——《花鐘》
②但是懶的人怎麼會知道有幾棵樹枯萎了呢？
——《桃花心木》
③假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？
——《假如沒有灰塵》
反問
反問是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，問而不答，答案寓於反問之中的一種修辭方法。
反問可增強語言的力量，把確定的意思表達得更加鮮明，不容置疑。
①可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢？
——《再見了，親人》
②日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
——《江南好》
③我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！
——《窮人》
舛互
舛（chuǎn ）互是指對事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。
看似悖於事理實則符合常情。舛互的作用在於強調近乎矛盾對立之中的某一方面，使之更為醒目、突出，以期給讀者留下深刻的印象。
例子：
①初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
——《草原》
②起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到後來，每一聲炮響，全場就響起雷鳴般的掌聲。
——《開國大典》
（來源：“學而思網校大語文”）
易混淆的幾種常見修辭方法
1.比喻和比擬的辨析
（1）反映事物間的關係不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關係；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關係。
[例1]霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。
例1以“喧騰的大海”比作熱鬧的“東西長安街”，有相似點：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。
（2）表達的結構方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現或不出現，而喻體必須出現；比擬的本體和“擬體”成為一統，本體必須出現，“擬體”不出現。
[例3]曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。
[例4]曙色流動在原野的盡頭。
例3出現了喻體“一片翠藍的水”和比喻詞“像”，例4只出現本體“曙色”和比擬詞語“流動”。所以，例3是比喻，例4是比擬。
（3）表達的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態。例3和例4能夠達到各自的表達效果。
2.借喻和借代的辨析
（1）相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現。
[例1]黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。
例1是借喻，只出現喻體“黑夜”，例2是借代，只出現借體“龍井”。
（2）不同點：
①借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。
②構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關係。
③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。
[例3]要掃除一切害人蟲，全無敵。
[例4]雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國。”
例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰士”，這是借全體代部分。
3.對偶和對比的辨析
（1）對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結構形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結構對稱，字數相等，是對偶，例2的意義相反，結構形式並不對稱，是對比。
（2）對偶裡的“反對”,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現象。
[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。
4.排比和對偶的辨析
（1）排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格，而對偶必須對稱。
[例1]但見那——滿樹繁花，一街燈光，四海長風……
上例破折號後是排比結構，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風”，就變成了對偶。
（2）排比經常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。
[例2]國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
[例3]五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈語；例3是對偶，屬於沒有重字的典型的對偶句。
（3）對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。
5.反問和設問的辨析
（1）反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什麼或否定什麼。
（2）反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號；而設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考，句末只可用問號。
[例1]池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？
[例2]誰是最可愛的人？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號；例2是設問，問句本身不能明確什麼意思，句末只能用問號。
（來源：蓮山課件）
您對修辭的用法，有何心得？
歡迎在評論區分享出來。
