面對是否讓孩子在學齡前背誦大量古詩，不同的人會有不同的看法。讓我們來看看兩種不同的觀點。

支援派。

1、學齡前兒童記憶力好，喜歡接觸新事物。他們對學習很感興趣。研究發現，孩子出生時就有記憶力。前六個月是潛在記憶。六個月後，大腦皮層開始發育，記憶力不斷提高。他三歲開始進入高峰期。七歲時，大腦發育基本完成，記憶力達到頂峰。在這個階段，他的主要任務是熟悉接受新事物，模仿和練習成人行為，直接間接獲取知識，逐步提高能力。如果家長或老師有意識地訓練孩子背誦古詩，孩子們會專注於這些方面。這也是記憶的有效發展。因此，背誦詩歌不僅是積累知識的過程，也是鞏固和加強記憶的過程！

2、雖然兒童此時的理解能力有限，但很難理解詩歌中的內容。然而，由於詩歌鏗鏘和諧的節奏、抑揚頓挫的語調、朗朗上口的節奏和短小精悍的空間形式，都有利於促進兒童的記憶。他們不能也不需要理解，只要他們記住。這就是為什麼孩子們學到的很多內容基本上都是以兒歌的形式體現出來的。古人說讀一百遍書，它的意義就會自現。當他記憶中的詩歌積累到一定數量時，再加上他學習能力的提高，他的理解能力自然會得到提高和提高。這些經過有意識訓練積累的詩歌內容自然會在孩子們的心目中融為一體。你可以掌握更多的歷史知識。

第三，知識的積累是一個過程這個過程越長，對人們的幫助和促進作用就越大。在中國古代，許多先賢和前輩從小就開始學習和背誦大量的詩歌和文章。這些詩歌和文章無疑在他們後來的職業生涯中發揮了巨大的作用。前輩們為我們的後代樹立了榜樣。在現代社會，大多數固執思考和失去活力的古代文章都被淘汰了，只剩下明亮的詩歌瑰寶。我們沒有理由阻止我們的孩子在奠定基礎的階段學會繼承和發揚光大。背誦古詩不僅有利於兒童的自然成長和文學知識的積累。為什麼不呢？

第四，讀書是學習，使用也是學習。我們常說:熟悉300首唐詩，不會寫詩也會唱。其原理是積累和薰陶促進了文學修養的提高。他們學會了，記住了。久而久之，那些節奏、形式、詞彙、格式都很熟悉，讓我們在說話的過程中自然會有意無意地使用它們。長期美好薰陶的結果是自然功底強，文采飛揚，語言基礎紮實！

不支援派。

學齡前我不支援孩子背古詩。

我承認古詩詞中的大部分是中華民族文化的精髓，在這些古詩詞中。民族優秀的文化傳統。

讓孩子學習一些古詩，背誦一些古詩，有利於孩子繼承和發揚民族傳統文化。

但孩子是新一代，代表未來。作為未來的人，他們不僅要繼承自己優秀的民族文化，還要學習世界的先進知識。他們不應該花寶貴的時間背誦大量的古詩。學習古詩應該是一種文化薰陶和傳統教育。

由於指導不當，一些教育家，包括一些家長，讓孩子背誦古詩作為炫耀。他們教古詩是為了讓孩子表演和背誦古詩。

特別是在一些人多的場合，讓孩子背古詩，過年，讓孩子在親戚朋友面前背古詩，真的是一種炫耀，所以背古詩學古詩的目的是不正確的。

我的觀點是，孩子們應該學習一些古詩詞。然而，沒有必要背誦很多，更不用說作為炫耀的資本了。

孩子在學習古詩的同時，也要更加註重學齡前兒童大腦的發育。注意他們大腦的基礎設施，注意孩子的智力培養，而不是一哄而起，要背很多古詩。

幼兒教育的重點應該是孩子的發展，孩子的發展，在幼兒階段，應該是大腦的發展和思維訓練。

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