孩子有什麼樣的性格，與先天性有關，也與後天的教育有關。先天的性格特質是很難去改變的，只有後天教育不當造成的性格問題，也許才可以慢慢去改變。
比如，有些孩子先天就文靜，做事慢調斯文，你非得讓他成為一個風風火火，敢拼敢衝，做事果斷的人,那幾乎是不可能的。比如，有的女孩子先天就有男孩子的性格特質，愛瘋，愛玩，做事大大咧咧，就連穿戴也喜歡男孩子的風格，你非得讓她安靜，溫柔，說話做事像個女孩子，這也是很難辦到的。
其實，性格是什麼樣的並不是最重要的，最重要的是我們的教育能不能夠幫孩子找到適合自己性格的發展方向。用哲學觀點來講，人一生的幸福指數，除了客觀條件影響之外，很多情況下都取決於自己的性格與所從事職業的匹配度。這就好比讓陳景潤先生去當官，或經商，他一定是痛苦的。因為，他的表達能力很差，溝通能力更差，甚至連生活能力都很差。然而，讓他去搞數學研究，他則是充實幸福的。但現實生活中，我們往往卻有意無意的去設計孩子的現在和未來，而常常忽略了興趣和適合度。因此上，也就有了很多很多的不如意。
無論我們的孩子是什麼樣的，我們都得接受。既然我們把他帶到這個世界，就要接受他的現在和將來，無論什麼樣的現在和將來，作為父母都盡最大努力去培育他。
幸福沒有標準，陪伴也許就是一種幸福。
有的孩子天資聰慧，活潑開朗，能說會道，能歌善舞，做事認真，聽話懂事，學習自覺，成績優異，父母當然會因有這樣的孩子而自豪幸福。但並不是每個家庭都會有這樣的孩子。大部分孩子的真實情況往往與父母的期待有很大的差距。那麼，這樣的家庭就不會有幸福嗎？當然也不是。這就看你怎麼這個問題。即使我們的孩子各方面都平平一般，但我們盡了做父母的責任，全心的愛他們，與孩子之間建立了牢固和諧的親情關係，相互尊重，又互相信任，陪伴孩子一起成長，不祈求他有多麼的優秀，但希望他們的一生能平安幸福。對於我們的愛和關注，我們的教育引導，孩子能理解，能懂，這些就足夠了。難道，這不是一種幸福嗎？
孩子與孩子是不一樣的，他們之間的差異是客觀存在的，這就像同一個級別的運動員之間存在差異是一樣的。有時候孩子做不到，真的不是態度的問題，而是能力不足。即使有這種客觀存在的差異，我們也必須承認，每個孩子都是一個獨特的個體，都有其獨特的一面。只要方法得當，時機得當，環境適宜，每個孩子的潛能一定程度上都是能被激發的。至於，能激發到什麼程度，他們的將來會朝哪個方向發展，那還要靠後天的堅持和培育。我和妻子一直以為我的孩子表達能力並不好，特別是在公眾場合很羞澀，不善於表現自己，甚至在課堂上都很少舉手發言。但當有一天，他能把《綠野仙蹤》整本書口述下來，特別是對話部分，他幾乎用了原文中的原句時候，妻子整個都傻眼了。她說她真的沒有發現，原來兒子的表達能力這麼的好，記憶力更是了得。其實，這樣的潛能他一直都有，只是比較零碎散亂，沒有被完全激發。比如，他常常能把讀過的書中某些情節繪聲繪色的講述出來，且能用大量原文中的句子和詞，他能冷不丁的解釋一些並不符合他年齡段的自然科學現象，能操作一些簡單的光、磁、電、熱實驗。他能記住書中許許多多難記的外國人的名字和性格特徵，他能在3分鐘之內背誦一首五言或七言絕句，或者在5分鐘之內背過英語書上的簡單對話等等。這一切，只是我們家長的並沒有太在意而已，只是覺得他記憶力很好。其實，他不只是記憶力好，而是語言感悟能力很好。他之所以現在能把整本書的主要情節複述下來，實際上就是一種自我激發的狀態。因為他這時候的身心是完全放鬆的，環境氛圍是寬鬆的，他是自主自發自願而為的。假如是你強令他去做的，也許他根本就做不到。我知道，這樣的激發起才只是剛起步，後面要走的路還很長，要解決的問題還很多，得慢慢來，真急不得。
我覺得孩子小，天天給他講大道理意義並不大。大道理聽多了，他會司空見慣，充耳不聞，甚至是反感。他們的成長是需要具體幫助的。不需要空談方法，一切教育方法都要因人而異，因時而異，因事而異，因景而已，一切教育成效都是在做一件一件具體的小事過程中，經過漫長的堅持才慢慢產生的。
我不相信教育的拯救功能，有時候面對特殊孩子，特殊的問題，特殊的境況，教育真的蒼白無力。我也不相信教育效果能立竿見影。任何一種教育都需要用漫長的時間去檢驗。我的育子歷程中有很多缺憾，而且有些缺憾在短時間內是沒有辦法解決的。比如，由於我的家教緣故造成的孩子性格中某些問題，現在要想改變，不僅需要一個適合的環境，更需要各方面的外在作用力。儘管經過努力，目前也有一點成效，但距離完全轉變還差了十萬八千里。這需要一個漫長的過程，一年，三年，五年，甚至更長。
比如，我的孩子他對書的興趣，已經遠遠超過了對其他事物的興趣。每天都要讀，讀得很投入，閱讀量很大。他剛上小學三年級，閱讀總量已經超過了200萬字。但目前來看，閱讀也並沒有給他帶什麼特別的能力，他各方面的表現還很一般，資質平平，表現平平，成績平平，也沒有什麼特長才藝。但我相信，這種良好的閱讀習慣，必是他一生取之不盡用之不完的財富，只是需要用漫長的時間去檢驗。比如，在他小的時候，我們就覺得需要給他打一個古典文化的底子，於是就陪他背誦古詩詞，特別是我帶他上學後，每天早上必背一首詩，這已是習慣成自然的事了，他也並不反感，反而很樂意接受。現在，他已經有了一定的積累，學校配發的經典誦讀篇目，很多他早就背過，但這些也並沒有立刻就顯現在他的表現和成績中。儘管我和孩子都做好了長期堅持的準備，但教育是一個慢工程，是一個緩慢的育智育心得過程。我不知道什麼時候，這些看似無用的東西才會在他的成長過程中顯現出效果。
有人說：“中國教育到了最瘋狂的階段，中國的家長也跟著瘋了。”所以，今天有太多太的現象可以說明，迷茫的家長更加看重的是“搶跑”。那麼，“搶跑”就一定能最終取勝嗎？八百一千米是第一名就一定最終是冠軍嗎？儘管如此，但許許多家長仍然在拼命的“搶跑”。孩子出生後，家長對他們有很多夢想：希望孩子將來成為科學家、外交家、企業家、明星…….，希望孩子健康、快樂、豁達、彬彬有禮、風趣幽默、舉止文雅等等，我們最接受不了孩子將來成為一個普通人。但現實很殘酷，我們的理想未來實現的可能性真的很小很小。大多數孩子的將來只是一個普通人，這就是現實。
有人說：“教育就是培育人的精神長相。家長和教師的使命就是讓孩子逐步對自己的精神長相負責任，去掉可能沾染的各種汙穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。”
因此上，我要說孩子的將來怎麼樣，他會成為什麼樣的人，我們真的無法設計，更無法代替。我們能做的也許只有培育他們身上的精神“種子”。
