遲末 作
□郭元鵬
“孫悟空三打白骨精是在哪座山上打的？”暑假是孩子們讀書的黃金時間，不少學校專門佈置了暑假作業，要求學生進行“整本書閱讀”。《文匯報》記者調查發現，孩子們遇到了一些煩心事。除了小學生讀《西遊記》要回答前面那道試題之外，初中生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，則需要“將保爾·柯察金每一年的經歷，整理成一張時間表”。
（據《文匯報》）
“孫悟空三打白骨精是在哪座山上打的？”這樣的閱讀作業，想測試出什麼呢？這不是檢驗閱讀成效的有效方式，我們需要孩子理解的是“三打白骨精”的意義，而不是記住“在哪座山上打的”。如此測試閱讀效果，更是以一種刁難的方式，掩蓋了閱讀的本真意義。
如此問題，估計就連“親身經歷”的孫悟空和唐三藏也未必能回答出來。孫悟空在保護唐三藏求取真經的路上，經歷了九九八十一難。走過眾多山頭，打過無數妖怪，前路漫漫，必須“鬥罷艱險又出發”，來不及記，也沒必要記，所以要問他們到底是在哪一天、在哪一座山上打過白骨精，估計即便孫悟空和唐三藏都喝過“忘不了”，那也得苦思冥想一番了。
其實，類似於“孫悟空三打白骨精是在哪座山上打的”之類的閱讀題還有很多。比如，早在2014年出現的、引起廣泛質疑的“《水滸傳》第九章章名是什麼”，而這卻是昆明某中學的一道小升初試題。還有更奇葩的，《水滸傳》第100頁的內容是什麼？《水滸傳》有許多不同的版本，如不同出版社出版的、不同年代出版的；有的是“原裝版”、有的是“簡化版”；文章字號的選擇也各不相同，“相同的頁碼”上未必就是“相同的內容”！提這樣的問題又有什麼意義？“麵包和饅頭打擂，誰會贏？”“你覺得杜甫忙不忙？”這樣搞怪的閱讀“神題”一再出現，到底該如何約束？我們倡導孩子重視閱讀，但不能把閱讀理解變成稀奇古怪的“瞎胡鬧”。
隨著對閱讀理解的重視，未來語文考試中，閱讀理解試題佔比會越來越大。可是，當諸如“三打白骨精是在哪座山上打的”之類的閱讀題一再出現時，作業就變成了令人畏懼的“妖怪”，而閱讀本身也會逐漸變成同樣讓人害怕的“妖怪”。奇葩作業成“妖怪”就得有人打，否則，被毀的就不僅僅是經典，還有孩子！
來源： 長春日報
