蒙特梭利博士曾經說過：“語言是促使人類進步最有力的工具，是影響兒童未來發展的最大動力，兒童的語言不是雙親傳給的，是出生後從環境中學來的，是以自我學習，自我完善的形式發展的。”
語言的發展
幼兒語言敏感期非常重要。 0—2歲是孩子的聽的敏感期、 6個月—3歲是說的敏感期、 3歲—6歲是閱讀和書寫的敏感期。 所以在蒙氏的教室裡我們會充分利用孩子語言發展的敏感期，為他們提供豐富的、有準備的語言學習環境—語言區。
聽、說、寫、讀
學齡前兒童主要應從聽、說、寫、讀四個方面入手。所以在蒙特梭利教室裡，語言區的教具會從聽、說、寫、讀四個方面呈現。
口語
在語言區教師會準備豐富的真實物品、模型、小精品等來提高孩子對語言區的興趣。0-6歲幼兒的吸收方式都是從具體到抽象，從具體的實物過渡到抽象的圖片或文字。所以老師們會盡可能地尋找小模型或真實的物品來引導幼兒把每樣物品說清楚。經常和孩子一對一地交流，幫助幼兒建立表達的自信，自信是表達口語的基礎。
詞彙
在教室裡我們準備了一些三段卡的工作，三段卡的工作主要是圖文、圖和文字，這個工作的目的是幫助孩子認識新的文字和詞彙，增強聽說的能力，孩子透過獨立操作和練習來認識更多的詞彙和文字，為書寫和閱讀做準備。
書寫
蒙特梭利博士說，兒童透過使用雙手，可以獲得最好的學習效果，因此，書寫要早於閱讀。
在蒙特梭利的教學方法中，開始不會直接讓孩子拿筆寫字，而是在孩子進入教室後參與到的日常生活區和感官區的過程中肢體技能得到了鍛鍊，這就為成功獲得書寫能力奠定了基礎。
在書寫過程中會先接觸到的是金屬嵌板和砂紙字母板，透過描摹掌握運筆方法和字母的形狀，從而獲得書寫的興趣。畫畫也是為書寫做了一個很好的準備。
閱讀
在蒙特梭利的教室中，孩子都是很喜歡閱讀的，因為我們有一個溫馨、舒適的閱讀區，孩子們可以自由選擇閱讀，因為有了這樣的一個環境，孩子們也產生了對閱讀的渴望。
我們不用強迫孩子去學習語言，不用要求他們在幾歲前就必須認識多少生詞，孩子對於語言有著天然的興趣，這是孩子天性的一部分。
我們應該在孩子生活學習的環境中提供大量豐富的語言，讓他們得以吸收，建構並完善自己的語言能力。
