前段時間，趁著空檔，我回顧了過去一年的一些教學習慣。說是一年，其實是用了33年的努力。今天分享給各位同仁們，希望對大家有所幫助，也希望自己能夠繼續保持這樣的習慣。
1
先進教室後進辦公室
記得一個早晨，我正在教室裡給晨讀的孩子們拍攝影片。
突然，一隻手從後面在我肩上輕輕拍了一下，我一回頭，發現是值周的校長，他衝我笑笑說，這麼早就到教室裡了。我應聲說，年紀大了，習慣了。
每天到校後，我習慣性先進教室，不是辦公室。進教室後，先和比我早到的孩子們問候早安。隨後把今天的日期和課程抄寫在黑板最左邊。
每個孩子一進教室，就知道今天是幾月幾日星期幾，一天要上的課程一目瞭然。有時候，孩子一看到有資訊課或者體育課，就興奮地喊起來。一天的心情就不一樣。
孩子們陸陸續續走進來，看見我拿手機拍攝認真朗讀的同學，大家都很快進入朗讀狀態。
因為孩子們知道，我拍攝的朗讀影片，會立即轉發到家長群，每個孩子都希望爸爸媽媽看到自己認真晨讀的樣子。
記得有一次我請假回來，有家長就感嘆說，早上一看到孩子們晨讀的影片，就知道麥子老師回來了。
慢慢的，我也知道，每天早上，聽孩子們的晨讀，是許多家長非常期待的一道精神美餐。
2
按時下課，絕不拖堂
我們班孩子課堂習慣不是很好，課堂內經常有孩子搞小動作。我的習慣是，只要有一個孩子游離在我的課堂外，我就要停下來，安靜等候他的迴歸。
這樣就難免會影響課堂教學的時間。但有一點，不管教學任務是否完成，下課鈴響了，我就會準時下課，絕不拖堂。
“按時下課，絕不拖堂”這個習慣，我記得大概是2016年左右，我才做到的。也是將近三十年的努力，才做到這一點，很不容易。
以前有拖堂的習慣，總會為自己的找到拖堂的藉口。後來慢慢知道，學生最討厭的就是拖堂的老師。
所以每學期一開學，就我會當著全班同學們的面，公開宣佈，同學們要按時上課，老師要準時下課。絕不拖堂，請大家監督。教室裡總會想起熱烈的掌聲。
養成不拖堂的習慣，不但改善了師生關係，而且能提醒自己課堂內少說廢話，提高教學效率。何樂而不為呢！
3
自己的板書自己擦
我每節課都會提前5分鐘以上到教室裡，因為我不太喜歡做PPT，我就提前把重點板書在黑板上，用另一塊黑板遮住。
等到上課要用的時候，我把黑板刷地一下拉開，工整的板書赫然出現，孩子們就會有一陣驚喜。
我喜歡用粉筆在黑板上現場板書，這樣不但給學生寫字的示範，而且隨著教學的深入，板書也是一點點的生成。學生看著滿滿一黑板的的板書，整節課的思路和重點就一清二楚。
下課了。我就會把黑板上的板書擦掉，我不會讓學生來擦黑板。看著孩子拿著黑板刷，青蛙似的跳呀跳的，我受不了。粉筆灰那麼多，孩子的肺那麼嫩。
4
每篇課文都朗讀錄音
作為語文教師，怎樣讓學生課前做好預習，這是個頗費腦筋的事情。我看到不少老師，設計了一些所謂的課前預學單，其實就是幾個作業題目。
還有的老師索性把生字新詞的抄寫，讓孩子們課前預習自學。原本就是生字新詞，需要老師指導教學，放到課前讓學生自學。一旦寫錯了，後面就很難糾正過來。
大概在3年前，我就嘗試著朗讀課文錄音，讓學生回家聽我的朗讀預習課文，並邀請學生給老師的朗讀“挑刺”，學生聽得可認真了，但凡有一點點口誤孩子們都能給我找出來。
這樣不但激發了學生學習語文的興趣，減輕了預習的負擔，而且有效地提高了學生預習課文的效果。
過去的一年，我重新下載喜馬拉雅，堅持每教一篇新課文，都朗讀錄音給孩子們聽。
方式更靈活了，有時請學生挑刺，有時邊讀邊教學生做批註，有時請學生模仿老師朗讀錄音。三年級的孩子，可喜歡了。
透過聽讀的方式，引導學生提前預習課文。不但學生受益，我作為教師也受益。因為朗讀一篇課文，要做到不出錯，並非易事。有時候需要反覆朗讀幾遍，才可以錄音。
即便如此，孩子們孩子能挑出刺來。我把以前做課件的時間，全部用來朗讀課文。所以我說，朗讀課文就是最好的備課。
5
熟讀課文再開講
即便課前預習，孩子們認真聽了老師範讀，或者課前模仿朗讀。學習一篇新課文，前面10分鐘，依然要熟讀課文。
請學生挨個逐段逐句朗讀，確保讀準每個字音，讀通順每句話。遇到難點詞句，需要反覆朗讀，還要求全班同學齊讀。
字詞的教學，都落實在讀書的過程中，字不離詞，詞不離句，在語境中學習掌握。
學生沒有讀熟課文，我不開講。因為許多的基礎知識和基本能力，都可以在朗讀的過程中無痕落實。
真正有思維含量的問題，一定是在熟悉課文的每個細節之後，學生才能發現並尋根朔源深入探究。
許多的課堂之所以不斷的繁瑣問答，絕大部分的提問，就是因為沒有好好讀書，不熟悉課文。
一節閱讀課，至少20分鐘以上的時間讓給孩子讀書。把語文課上成讀書課，課堂上書聲朗朗。精講多讀，熟讀精思。這是我對自己語文教學一項基本要求。
因為學生的語文素養和語文能力沒有哪一項是可以透過聽老師講課學會的，都必須是學生親自在文字中摸爬滾打練就的出來的。過去那種講得死去活來學生也學不會的日子一去不復返了。
於永正老師生前曾說：語文教學這法那法，沒有熟讀課文就是沒法。
6
學生作業我先做一遍
也許是我第一次教三年級的緣故吧，之前三十多年都是教四五六年級。對於三年級孩子的學習特點把握不準，不清楚孩子抄寫生字需要多長時間，不清楚三年級孩子寫作哪些會是難點。
記得那一次有家長反映說，孩子寫回家作業寫了一個半小時，一開始我不相信，後來我自己親自做了一遍，也用了近40分鐘。這樣對於速度比較慢的孩子，一個小半小時，也許就是真的了。
從那次之後，我就決定，凡是要求學生做的作業，我自己都先做一遍。有些題目看似容易，做起來破費時間。學生的作業，只有老師先做一遍，對於重難點才能一清二楚。
特別是後面交流作業的時候，就可以和學生的作業進行對比，讓學生明白和老師的差別在哪裡。
有時候，我也會發現那些特別優秀孩子的作業，甚至比我們老師想得更周全，真正達到一種教學相長。
有一次，一個孩子看到我寫的作業本，在我身後輕聲感嘆：哇，麥子老師作業寫得好好看呀。
孩子的誇獎，對一個老師也是有激勵作用的。我們不單是給孩子寫作業一個示範，更重要的是，孩子會打心眼裡喜歡我們，或者敬佩我們。
7
最有意義的一件事
我們班有一項特別的常規作業，就是寫漂流日記。
全班40個孩子，分成10組，每組4人，除了週三無作業日外，週一週二週四和週五這4天，每天輪到一個同學寫漂流日記。漂流日記的內容，規定寫班級當天發生的真實故事。
這樣我每天必須用一整節課的時間批閱10本漂流日記，雷打不動。不管多忙多累，我首先批閱的就是漂流日記。甚至可以說，批閱漂流日記，是我一天中最喜歡做的工作。
首先是數量不多，每天只有10篇。其次，孩子們寫的日記，都是班級裡發生的最新鮮的故事，沒有一篇日記會是雷同的。對班級發生的大小事情，以及全班同學的思想動態，一覽無餘。
更重要的是，能借助批閱漂流記日的機會，用文字的方式和孩子們交流談心。用文字交流，很多時候比用語言交流，更能走進師生彼此的心靈。
我們就在漂流日記的交流中，孩子們慢慢學會了觀察生活，慢慢學會了表達真情實感，慢慢體會到了，原來用文字寫作可以留住我們的生活，留住我們的童年。不知不覺中明白了寫作的意義。
每天批閱完10篇漂流日記，孩子們就會爭先恐的相互傳閱。如果有一天，我批閱得遲了一點，就總會有幾個孩子追著我怎麼還沒改好呀。
看著孩子們愛寫日記，愛讀日記，這是多麼開心的一件事兒。
8
每天要得雙百分
孩子們跟隨班主任謝老師到操場上出早操，我的習慣是到學校室內籃球場，一個人玩籃球。撲通撲通，兩個籃球架之間，獨自50個來回運球三步上籃，投進50個球，剛好100分。
晚飯後，我也散步到球場，沿著三秒區的幾個點位，挨個兒投籃，不管時間長短，總之投進50個球，得到100分即可。
這樣我每天投籃目標得到雙百分。自己開心開心，同時也有效的預防頸椎病。
最近，在黃老師的誘惑下，每天晚飯後，我又開始迷戀上乒乓球。雖然工作很忙，但是每天不打打球，總會覺得渾身有點難受。
一開始黃老師讓我5個球，到現在就是一個球不讓，我也不怕他。偶爾還能勝他幾局，多有意思呀。
我不是單純為了鍛鍊身體而去打球，如果單純為了鍛鍊身體，講的就是堅持堅持。堅持是多難的一件事呀。我們是因為喜歡，單單就是喜歡籃球，就是一個人也玩得很嗨。這不需要人監督，也不需要努力堅持，只要喜歡，一切都不成問題。
打球是這樣，學習不也是這樣嘛。所以，我們當老師的，總要把孩子的學習興趣放在首位。興趣有了，一切都來了。憑著興趣，孩子就能練就童子功。
許多事情，年輕的時候，拼的是努力。到了後來，隨著年齡的增長，慢慢體會到習慣的力量。生活是如此，學習是如此，工作也是如此。
來源： 中國教師報
