高三語文學科的複習備考，應圍繞三個字做文章：首先立“本”，明晰命題依據，掌握備考要義；然後循“道”，制定階段策略，確立突破要點；最後優“術”，研究先行，課堂求變，用透語料。
立“本”：明晰命題依據，掌握備考要參
高考備考，方向比努力更重要。《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》是高考命題的依據。高考評價改革會繼續堅持價值引領、素養導向、能力為重、知識為基的大方向，考查的關鍵能力還是閱讀與表達、寫作與交流。因此，教師要吃透命題依據的相關精神，參照教育部考試中心關於2021年高考語文試題評析的權威解讀，把握複習的基本原則，以語言、文字、文化等必備知識為基礎，訓練考生綜合運用所學知識，靈活、有效地分析問題和解決問題的能力。學生也要在解答試題的過程中，主動接受思想啟迪、文化薰陶，全面提升關鍵能力。
循“道”：制定階段策略，確立突破要點
《孫子兵法》言“知彼知己，百戰不殆”“識眾寡之用者勝”。語文備考也可運用此“道”：知道各階段的備考策略、各科考點的複習重難點，瞭解自己的實力、能力、長處和短板，在接下來的9個月複習中，掌握重難點，找準突破點，始終注意保持優勢，及時補弱項。
語文學科的階段複習策略，可以運用“加減乘除”法，循序漸進，臻於佳境。
第一階段（9月1日至2022年1月中旬），重在做加法：完成現代文閱讀、古詩文閱讀、基礎知識運用和寫作等必備知識的積累，關鍵在於夯實基礎，逐點落實，編織出一張綿密的知識網。突破點在彌補薄弱知識，做好分主題作文素材的積累。
第二階段（2022年1月下旬到4月中旬），重在做減法：抽出各考點知識的主幹，查漏補缺，側重提煉技能。關鍵是要加強重要知識點的縱橫聯絡，突破點在於形成、強化相關考點前後的貫通能力，突破提升寫作短板（如精準審題、深刻立意、精巧結構等）。
第三階段（2022年4月下旬到5月底），重在做乘法：透過實戰演練，強化由“一點”及“其餘”的能力。關鍵在舉一反三，知識遷移深化；突破點在歸類整理、靜思領悟和寫作亮點（如理路、角度、情感、文辭之美）的打造。
第四階段（2022年6月1日至6月5日），重在做除法：透過自主複習，刪繁就簡，規範答題。重點在考前熱身，理清思路，調好心態；突破點是梳理作文個性素材。
優“術”：研究先行，課堂求變，用透語料
語文備考若有“道”無“術”，只會是紙上談兵；若重“道”輕“術”，也會勞而無功。《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》論及命題時明確：“以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現。”這些在2021年高考試卷中已有充分體現。因此備考時，必須最佳化教學之“術”。
研究先行，預判趨勢：最佳化教學之“術”，首先要研究試題考查的內容和角度：研究試題立意，領悟“為什麼考”；研究試題情境和問題設計，知道會“怎麼考”；研究試題答案，明晰高考“考什麼”；研究學生應答試題情況，明白“如何應考”。其次要開展橫向和縱向研究，橫向研究各地高考卷和各地模考卷，找出命題的共性內容和試題的變化之處；縱向研究近三至五年間的高考卷，找出相同考點試題命制的變化和規律，預測命題趨勢。
課堂求變，追求高效：2021年的高考試題，加強了教考銜接，深化了基礎性考查，利於引導中學提升課堂教學質量。備考時，我們課堂教學模式必須要變，變了才會有效果,不變只能嘗苦果。教師主講的課堂複習模式很難高效，只有學生積極主動地思考,自覺地體驗知識,有充分的時間開展探討交流,學科核心素養的積澱、關鍵能力的養成才會真正落實。因此複習課可以採用“問題驅動，自主學習→合作探究，釋疑解惑→典例評析，歸納深化→變式拓展，總結遷移”的形式，講評課則可採用“自我診測→合作交流→疑點提交→教師點撥→反思鞏固”的模式。只有讓學生成為名副其實的學習主角，才能提高備考效率。
用透語料，立體滲透：《教育部關於做好2021年普通高校招生工作的通知》中說：“充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用,引導減少死記硬背和‘機械刷題’現象。”2021年的試題，無論是現代文、古詩文閱讀，還是語言文字運用、寫作，甚至名句默寫，均以讀懂為前提，注重考查能力。因此備考時，師生均應開動腦筋，將富有精神滋養和文化浸潤作用的語言材料用足用透，努力做到讀一篇，懂一類；一則語料，多點覆蓋，實現立體滲透。
備考有法，備無定法，只要我們因地制宜，因人而異，科學備考，紮實訓練，定可讓語文成績再上新臺階。
（作者：殷寶霞 系江蘇省啟東中學教科室主任）
