訓練目標
1、增進孩子對日常生活的理解
2、擴充套件孩子的語言
3、改善孩子的記憶力和推理能力
訓練程式
1、把東西給孩子看,要求孩子說出用途;
2、把用途告訴孩子,要求孩子說出來。
訓練提示
1、可以身體,手勢,語言,等輔助進行。
2、逐步減少提醒,直到孩子能夠獨立完成。
入門標準:能說出事物的名稱和動作的名稱。
掌握標準:在沒有得到提示的情況下,孩子十次有九次能夠獨立完成。
第一階段:非語言的(實際動作)
1、給孩子看一樣東西,“你用他來做什麼?”孩子用適當的動作表達出來;
2、給孩子做一個動作“你用什麼這麼做”,讓孩子在桌面上選出相應的物品。
第二階段:把幾件物品放在桌子上
圖片辨別性刺激
老師給孩子看一個動作卡片“做這樣的要用到什麼?”孩子在桌面的卡片中找出相應的物品。
語言辨別性刺激
老師問“喝水要用什麼呢?”孩子在桌面選擇相應的物品。
第三階段:給孩子看一個物品,孩子做出相應的反應
1、非語言反應:用相應的動作表示出來;
2、語言反應:孩子用恰當的語言說出物品的用途。
第四階段:把物品圖片放在桌子上
圖片辨別性刺激
老師拿出下一張圖片,問“這是要用到什麼”孩子在桌面上選出相應的圖片。
或者問“這張圖片應該和桌子上的那張放在一起?”孩子講相應的放在一起。
語言辨別性刺激
老師問,“你洗臉要用到什麼?”孩子在桌面上找到相應的圖片。
第五階段:老師給孩子看一樣圖片,問“這個用來做什麼?”
1、非語言的動作反應,孩子做出相應的動作;
2、非語言表達的多樣化,如指出相應的圖片;
3、語言表達,孩子說出物品的用途。
第六階段
只提問,不給孩子看兩樣相關聯的物品或卡片之一,老師提問,“你喝水要用到什麼?”孩子用語言回答。
第七階段
只提問,不給孩子看任何物品與卡片,問“刷牙要用到什麼”孩子用語言回答。
第八階段
身體各部位的功能。
第九階段
房間的用途。