姓名：小叮噹（化名）
年齡：3.7歲
訓練時間：三個月
症狀診斷：ASD譜系伴隨語言發育遲緩
主課老師：孫老師、王老師
訓練內容：口肌、桌面操作、邏輯思維、社交故事
小叮噹是比較典型的ASD譜系障礙伴隨型語言發育遲緩。由於興趣狹窄和認知理解方面的問題，孩子來昕悅飛揚的時候沒有語言，也不會社交。對此家長很著急，因為綜合能力的落後會影響孩子獨立自主的生活能力，並阻礙孩子正常的入托、上學，所以家長希望孩子透過訓練增強小叮噹的語言、認知理解和社交等相關能力。
我們為小叮噹安排了兩位主要的個訓老師，孫老師負責語言開發，王老師負責認知理解方面的訓練。這兩者在訓練中是相輔相成的。只有構建好孩子的認知理解，才能和他建立起比較牢固的課堂合作關係，讓他理解訓練的目的，建立課堂互動的基礎，刺激出孩子的語言動機，進一步幫助其開口、發音、表達、交流……
小叮噹還是非常乖的，上課很配合老師，基礎的理解能力也可以，所以在熟悉環境後三、四天內就和老師建立了不錯的配合。在訓練過程中很快完成了對常見物品（動物、植物、食物、生活場景等）的認知，為後續的練習打好了基礎。
家長們關心的關鍵點是孩子能說出有交流功能的語言，基於孩子的課堂配合度較高，老師們為他安排了從口肌運動到桌面操作（手部精細動作）、音樂韻律、社交故事、場景模擬等多項有助於語言發展的訓練內容。而孩子在發展的過程中有幾個關鍵節點，只要抓住，因勢利導就會進步很快。
對於小叮噹這種開始無語言的孩子，最開始的挑戰是開口和構音，這裡包括氣息的運用、喉部發音技巧和對口型等。老師是先從吹氣開始訓練的，控制氣息的長短強弱，配合合唇、圓唇、抿嘴等進行口部肌肉的操作訓練。然後是仿說，從簡單的單字、疊字、單詞開始，逐漸到短語、短句，仿說的量上來以後，語言就感覺突飛猛進了。雖然，由於長時間不說話，孩子剛開始開口時語音語調異常，像外國小朋友說普通話。老師並沒有刻意去糾正，而是一遍遍反覆訓練，過一段時間就恢復正常了。
現在，小叮噹基本對話沒有障礙，愛背古詩，能說較長的完整句，會表達簡單的需求，和剛來的時候相比，進步相當大。當然，在較為複雜的自理、社交、邏輯思維、學業技能等方面他還有很大的進步空間，相信只要家長們持之以恆，堅持陪伴孩子一起玩耍，一起學習和訓練，孩子每天都會有新的進步。
