12和20，這兩個數字分別是餘姚市鹿亭鄉中心小學老師和學生的人數。這所學校位於浙江餘姚四明山麓，有著70多年的建校史，10多年前學生最多的時候有800多人，今年9月1日新學期開學，全校6個教學班只剩下20個學生。
近年來，隨著城市化程序的加速推進，鹿亭鄉中心小學的學生越來越少，但那裡的12名教師依然堅守在大山深處，他們嘗試用更貼近、更細緻的教育方式，給山區教育增加溫度，讓孩子們看到希望。
早上6時50分，學校的起床音樂叫醒了大山，也叫醒了校園裡12名住校的孩子。起床、洗漱、吃早飯、上早自習，孩子們的一天就這樣開始了。
大多數老師的家都不在本地，不少人也住校。31歲的副校長魯雙映也住在學校。
餘姚市鹿亭鄉中心小學副校長 魯雙映：一般我們6點半到6點四十起床，起來以後巡視整個校園，看看通勤生有沒有來到學校。
因為要負責教學管理工作，魯雙映現在只教五年級語文，她的班上只有兩名學生。
餘姚市鹿亭鄉中心小學副校長 魯雙映：我第一年第一屆學生是12個孩子，中途還有教過9個人，相當於是12個、9個，到現在2個。也不單單是我們這一個鄉，其實很多地方都在推進城鎮化建設，所以近幾年慢慢生源就出現了這樣一個下降的趨勢。
魯雙映出生在餘姚的大山裡，她的父親也是一名山區教師。7年前魯雙映從杭州師範大學畢業，受父親的影響，她決定回到山裡教書。定向考試時，她報的幾乎都是家鄉的山區學校。
餘姚市鹿亭鄉中心小學副校長 魯雙映：我的父親也有幾次可以有調往市區的機會，但他都沒有去申請，一直是堅守在山裡，我覺得到現在他走在馬路上，突然有一天他的學生會記得他，我覺得這種幸福感是一個老師的驕傲，真是一種幸福，別的職業所替代不了的。
即便這樣的情懷支撐她回到了大山，但是面對越來越少的學生，魯雙映的心情也變得複雜起來。
餘姚市鹿亭鄉中心小學副校長 魯雙映：孩子們在父母身邊能夠由他們自己親自陪伴著成長，也為他們感到高興。但是看著學校人數慢慢減少，也挺失落的。
不是每個孩子都有條件去城裡讀書，這是魯雙映他們留下來的意義。12個老師帶20個學生，看似很輕鬆，但要把孩子們教好並不容易。
單佳敏去年9月從師範大學畢業來到學校，第一年教三至六年級學生英語，今年教一年級語文，班上只有一個孩子。起初，單佳敏特別失落，她找不到作為老師的成就感。
餘姚市鹿亭鄉中心小學語文教師 單佳敏：其實我覺得老師也是需要鼓勵的，老師的鼓勵來自學生的反饋，那麼40個學生給你的反饋和一個學生給你的反饋，區別就在於這個孩子他給你的反饋並不會這麼理想，但是你的課堂只有他一個人。
這樣的感受，鹿亭鄉中心小學很多老師都曾有過，但慢慢地大家達成一種共識：用最大的熱情去擁抱學生。
鹿亭鄉中心小學的音樂、體育和美術課則是各個年級或幾個年級的孩子一起上。王愷是學校的音樂老師，因為還沒有專職的美術老師，除了教音樂，擅長繪畫的他還暫時代著全校學生的美術課。
在這裡，跟教學一樣重要的，還有照顧孩子們的日常生活。放學後，經常能看到老師教住校的孩子洗衣服、晾衣服；高年級的學生幫低年級的學生洗衣服。
餘姚市鹿亭鄉中心小學副校長 魯雙映：我認為意義上的老師，可能只是單純的知識上的一種傳授、作業的幫教，但是我進來以後發現，其實現在山區的孩子更多的可能是缺少精神上的一些關愛，或者說是生活上的一些指導。
單佳敏在教室門口的班主任寄語中寫道：給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心、用愛努力做到最好！
餘姚市鹿亭鄉中心小學語文教師 單佳敏：我覺得溫度教育不僅僅是給孩子的，其實是一種雙向反饋。老師有光熱，那麼學生也是會散發光熱的，學生有了光熱反饋給老師，自己內心也會有更強大的力量。
餘姚市鹿亭鄉中心小學副校長 魯雙映：不管怎麼說，能夠在這裡讀書的孩子，也許他們將來就是支撐起鄉村的未來的可能，我們一直在說，不管剩下幾個孩子，他一定是這裡的希望。
來源 央視新聞客戶端
