來源：中國教育新聞網
從李吉林老師的經歷中可以發現，給予情境教學諸多啟發之一的是外語教學中的情境教學法（常稱為“情景教學法”）。外語學習是一類很特別的學習，它是一種從知識到技能再到本能的過程，學生首先要領會語言知識點，接下來要透過不斷訓練，最終讓知識變成一種接近本能的自然表達，並且要根據不同的應用場景進行不同的調整。同類的教學過程也還有一些，如小學數學的運算能力，在學習中先會接觸到一些計算技巧，如進位加法的“湊十法”，而最終這些技巧都要透過不斷訓練變成接近於本能的“直接反應”。可以看出，這類最終要變成本能反應的學習，包括一切的技能學習，如樂器的演奏，體育技巧的掌握，都要經歷一個長期、枯燥的訓練過程。如何讓這個過程更高效、不枯燥，情境設定就是人們想出的一種有效策略。
之所以會在外語學習中較早地引入情境（或情景）的概念，是因為情境設定能讓學習變得更有目的性。在外語學習中，反覆訓練是一種常態，而語言中的語法、習語和單詞都談不上有什麼科學的道理，只是一種約定俗成的硬規定，學生如果不能及時意識到學習、訓練的實用價值，這些反覆、枯燥的聽說讀寫就會顯得毫無意義感，會極大地影響學生的學習動機。而設定語言運用的場景，及時賦予知識點在人際交往上的價值，就能讓反覆練習有一定的目的性。在非母語學習中，場景設定得越真實，越有實用感，就會越有效。
小學生的獨立性較差，對課堂教學的依賴性較高，而另一方面，小學生又天性好動，形象思維發達。這兩個特點也要求小學教師更善於設定有趣的情境，幫助小學生進入學習狀態。李吉林老師探討了情境教學在小學階段的普遍意義，並且讓情境設定超越了單純的實用場景，更多關注到了學生的不同感受，讓學生在一種有感覺的狀態下開始學習。當今，很多小學教師都接受了這種理念，會在教學中自覺不自覺地運用情境設定。不過，現實中卻能看到太多失敗的情境設定，有些教師會把情境弄得很熱鬧，但學生並不能真的投入其中，教師和學生的情感是錯位的，不能交融，這時師生都會很尷尬；還有很多的情境設定無助於知識技能的掌握，學生很快樂，但這並不是課程的主旨。我個人感覺，近年來所聽的課程中，至少有三分之一的情境設定沒有必要，還不如不設定。
什麼才是好情境？有一些標準可以參考：
首先，好的情境有利於激發學生的學習動機。可以說，任何學習，唯有讓孩子出現想要學的衝動才能開始真正的學習。好的情境要能激發孩子的好奇心，讓孩子主動學進去，或者讓他們意識到所學的東西有價值、有用。如前所述，在非母語學習中，讓學生意識到“所學有用”是情境設定的首要任務，語言應用場景設定的優劣或成敗，往往取決於場景設定的真實性和外語運用的必要性。比如很多課程都會要求設定一個買賣的場景，讓學生分飾顧客和售貨員，我在安排這個場景時，不會給學生安排具體的對話，而是會更多在限定場景上下功夫，如學習衣服類的詞語時，可以設定在百貨大樓的服裝區接待一個外賓。除此之外，要儘可能給予孩子表達的自由，“逼”著他們必須透過外語表達自己的真實想法，這時語言就真的有用了，它是內心想法的表達工具。而在很多教師那裡，他們也知道要呼叫場景來學習，但如果規定好了誰是顧客、誰是售貨員，規定好了雙方的行為，比如買褲子，甚至還規定了臺詞，沒有給學生自由發揮的餘地，那麼即使外在條件做得再真實（如很多教師會在課堂上動用一些實物），學生也沒有真實地感到是在進行自主溝通，語言就沒有起到思想表達工具的作用，學生的學習動機就沒有被調動起來。
其次，好的情境要能切入學生的生活，讓學生有感。很多失敗的情境設定都是因為不瞭解學生所思所想造成的，教師本能地認為某些場景可能會讓孩子激動或興奮，然而學生卻無動於衷。教師要了解學生的日常生活狀態，在學生的生活中發掘可以借用的情境素材。如在學習英文數字時，我想讓孩子進行大量的、快速反應式的英文數字聽說練習，我想了很多方法，最後想到班上每個孩子幾乎都有一個QQ號，可以設定一個讓他們互相留QQ號的場景，這完全是一個真實的場景，也是學生生活中可能出現的場景。事實證明這個情境設定得非常有效，孩子們在短時間內提升了對英文數字聽說的反應能力，最大的成功還在於孩子們都樂此不疲，非常認真，一些孩子在傾聽時還會請求對方慢些，因為他們真的想知道對方的QQ號。這個成功在於我對學生生活的瞭解，我自信學生不會對這個場景毫無感覺。再如，在學習“It' s time to...”（“是做……的時候了”）這一句型時，我會讓孩子介紹一個自己的真實生活習慣，因為我知道，孩子在日常交流中也會談到這些內容，他們真的有溝通的需要。
其實，除了在課堂上設定情境來完成學習外，還可以在生活中完成學習。生活本身就應該成為一個能教會孩子的大課堂，生活如果能成為課堂，成為教師，一定會是最好的課堂、最好的教師。在學習一些日常用品的單詞時，我會建議學生在自己家中的冰箱、電視、桌子等地方貼上單詞小紙條；我也會在學校的很多地方做同樣的事，而學校中很多中文的警示語、提示語，我也都加上了英文版的，我會提醒孩子們注意看，這些話語學生每天都會看到多次，只要稍加註意，很多句式就熟悉了。學習就是生活，生活也就是學習。
最後，好的情境要有助於相關知識和技能的學習。這一點主要是針對那些“跑題”的情境的，情境設定一定要符合本堂課的需要，有些情境看似是切題的，但真的細想，它對掌握本堂課的相關知識、技能沒有太大的好處，要捨棄。
總之，小學生的學習最好能作用在他們的內心感受之上，讓他們對所學知識有各種各樣的比較強烈的感受，好奇、興奮也好，難過、同情也行，沒有任何感受的學習無法給他們深刻的印象。設定相關的情境是一種有效的方法。設定恰當、有效的情境，要深刻了解學科知識，更要了解你的學生。
（鄭婕 作者單位系安徽省合肥市淮合花園小學）
《人民教育》雜誌2021年第10期
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