來源：中國教育新聞網
我在浙江師範大學的研究團隊近3年時間裡，走訪調研了浙江、四川、江西、上海等地的100餘所中小學。調研結果顯示，制約影視教育在中小學開展的核心問題主要有4個方面：對影視教育的理解片面單一，影視教育的潛力未得到充分挖掘；影視教育師資短缺，現有教師影視素養有待提高；教學資料匱乏，課程教材和相關資源庫建設嚴重滯後；影視教育成果交流展示平臺缺乏，經驗得不到有效交流推廣。
因此，姚錦燕在校園嘗試這門“非主流”課程的初衷非常值得關注。作為一名教育工作者，她敏感地意識到“孩子很容易被票房以及流量明星電影所吸引，在審美和對影視藝術的評判上也容易被一些非藝術元素左右”這個問題，希望透過影視課程向學生推薦“合適的電影”，並讓學生學會“選擇合適的電影”，依託影視手段實現對學生價值觀、審美能力和視聽識讀能力的綜合教育。姚錦燕對影視教育功能的系統理解，是保障其課程開發一直走在正確軌道上的重要前提。
我在調研中發現，大部分學校開展的所謂“影視教育”缺乏作為一門課程應具有的科學性、系統性和明確的教學目標，往往流於形式，而姚錦燕獨創的“光影播課”電影課程則將影視教育帶上了一條完全不同的道路。
在5年多的不斷探索和完善過程中，姚錦燕的“光影播課”始終堅持將“影視”作為一門獨立課程來開發，設計探索了從小學三年級到六年級的系統性動畫電影課程。從“迪士尼公主”系列到“宮崎駿夢幻”系列，姚錦燕的電影課程針對不同年齡段學生的認知水平和成長特點，給予了循序漸進的內容安排和教學指引，依託系統的電影觀摩為學生建構關於電影的完整認知，在電影課程中卓有成效地植入了“價值觀教育”和“理想信念教育”，讓學生在五光十色的光影世界裡增長了見識，拓寬了視野，學會了審美。學生還透過電影課程明白事理、涵養智慧、感悟人生，姚錦燕還在此基礎上拓展學生寫作、分享、設計、繪畫等多方面綜合能力。“小姚老師的光影播課”是一門真正意義上的“電影課”，讓影視教育真正成為學生成長的有效手段。
經過5年多的努力，“光影播課”已經積累了一整套完整的資源庫、系統的教學案例集和可供推廣的教學模式，姚錦燕用不懈的努力開拓出一套真正具有課程屬性的影視教育模板。這一系列成果包含一整套校本教材和一個內容豐富的線上分享平臺，在一定意義上解決了之前提到的“資料教材匱乏”和“交流平臺缺失”兩個核心問題。
希望“小姚老師的光影播課”可以被更多人知曉並關注，從“個例”走向“案例”，讓這顆用熱情和執著孕育的電影教育種子撒向更廣闊的天地。
（作者系浙江師範大學教授，浙江省中小學影視戲劇教育研究中心主任）
《中國教師報》2021年08月25日第7版
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