做班主任工作為什麼必須求新？因為今天這個時代、社會的發展變化是迅速的，學生的成長變化也是快速的，班主任只有跟得上時代的腳步，追得上學生的成長，在理念意識上與時俱進，才能真正地“全面瞭解學生”，做出真正走進學生心靈的教育。
那麼，如何才能夠做一個善創新的班主任呢？
敢於打破思維定式
作為一名班主任，經驗固然重要，但是人的創造性最大的敵人也是經驗。不能照搬經驗，因為學生是有血有肉、內心豐富的人，尤其是在不同時代成長起來的孩子在觀念上與教師有很多不同，班主任若故步自封很難做好班級管理工作。因而，班主任必須突破自我，敢於打破思維的壁壘，不給思維設限，才能走向創造。
最近我遇到一個孩子在我面前嚎啕大哭：“老師，你對我不公平……”如果按慣常思維，我會認為這是一個問題孩子，可當我克服思維定式、採用逆向思維去看待的時候，我發現：這個孩子能主動到我面前哭訴，應該是我的幸福啊！如果這個孩子在無助委屈時，沒有身旁的人給予精神上的支援、情緒上的安慰，教師都無視、否定、批判他的感受，不但不能解決問題，還會導致孩子喪失安全感，變得脆弱、冷漠、絕望。從此以後，他可能不會在我們面前袒露心聲、展現真實的自我。有的孩子甚至因為沒有及時疏導，做出絕望、衝動的事情。這才是我們作為教育者應該擔憂的問題啊！你看，用成長性思維思考遇到的問題及成因，思維方式一變，問題就迎刃而解了。
把常規工作做精彩
我們在常規工作中非常容易變得機械麻木，當我們的常規管理套路不再積極有效地發揮作用，就必須進一步改進、創新管理方法，把常規工作做出意義，做出意思，做出效果。其實，生活中的每一件事、每一個細節，哪怕電視劇劇情，都可以成為我們創意的源泉，只要我們保持思考狀態，開啟想象，勾連積累，就一定能整合資源，創造出新的班級管理思路。
比如，開學的常規工作怎麼做？辦一個盛大的派對，既把假期的任務檢查了，收心工作也一併完成：用棒棒糖醞釀美好祝福，用簽字筆賦予深刻內涵，用話語傳遞信心與期待。還可以邀請畢業回校看老師的學生到班裡現身說法，跟學弟學妹說說自己的成長故事，傳遞夢想的種子。
班級不具有凝聚力，怎麼辦？組織學生撰寫班級勵志語，全班每日晨讀時加上作者的名字喊出來。比如，大家一起喊：小霞告訴我們“每天都要讀書，因為讀書使人聰慧！”讀著讀著，喊著喊著，再把爸爸媽媽的話帶進來，一個班就這樣活起來了！
如何組建班幹部隊伍？來一場“人才招聘會”，既接地氣，又以社會性特點引導學生進行職業體驗。
作業馬虎了，怎麼辦？可以來一番“作業易主”操作。在學生間隨機交換作業本，讓每個孩子在別人作業本上寫一次作業，不認真的孩子就不好意思隨便寫了。
家長不配合工作怎麼辦？來一次家長PK，開各種花樣的家長會，來一場以孩子為主題的“期末考試”。
創新常規管理方式，把煩瑣的事情做出情懷，把細微的事情做出深度，把平凡的事情做出新意，常規工作也能變得精細、精彩起來。如此，教育就變成了一段生命的歷程、一個喚醒的過程。學生的主動性、教育的自主性、活動的創造性、班級的獨特性就自然產生了。
問題處理出其不意
帶一批學生三五年後，您是否遭遇過這樣的情境：班主任剛說完上一句學生就說出了下一句，班主任剛佈置完上一件事學生就已經在下一步要做的事情面前變得無精打采。這樣的教育，學生覺得無味，教師覺得尷尬。因而，班主任要去思考如何把情理之中的事情做出意想不到的效果，讓學生眼前一亮，永遠猜不透老師的腦瓜子裡到底要做什麼。當一個人的好奇心被誘發，教育就佔了先機。
比如，學生做錯事時要懲罰得有情趣一點，留有情面的懲罰更容易達到教育的目的；對待上課喜歡譁眾取寵的學生，就讓他盡情地在全班同學面前展示才華，唱一首歌或在全班同學面前走走秀；男女生學習挑戰賽輸了的一方要跳一支草裙舞，在“壓力山大”的升學關鍵時刻這還是一次有效的解壓……這些僅僅是教育的第一步，而教育效果的實現需要後面的系列化舉措。如此，才能真正做到出乎意料，又聚焦教育目的。
所有的創意創新，都需要我們不斷地思考，不斷地實踐，不斷地改進，由單一、零散、隨性的班級活動，慢慢走向有目的、有計劃、有序列的課程再造。當然，在這個螺旋上升的過程中，需要教師有勇於創新的自信、敢於突圍的勇氣、浪漫寬廣的想象、不斷思考的源動力、不斷實踐的執行力、不斷堅持的意志力。透過這樣的過程，班主任的能力越來越強大，而教育也在有意義的前提下變得越來越有意思。
（作者：吳小霞 單位系重慶市兼善中學蔡家校區）
責任編輯：曹金玥
