習作指導
寫人要抓住特點
記敘文寫作除了記事，也常常寫人。每個人都有不同的特點。有的頭髮旅密，有的頭髮散亂；有的眼窩深陷，日光深沉，有的日光清激平和：這是外貌的差異。有的活潑好動，有的老成持重；有的沉默木訥，有的南默風趣：這是性格的差異。
要寫好一個人物，首先要學會細心觀察，抓住人物的特點。圖2、圖4分別是文學家魯迅和科學家愛因斯坦的肖像漫畫，以誇張的形式突出了人物的外特徵。把它們分別跟圖1、圖3的人物照片對比一下，看看畫家抓住了人物哪些方面的特徵。
接下來，可以展開具體描寫。描寫外貌，可寫人物的五官、頭髮與鬍鬚、也可寫臉色、神情，尤其是眼睛；描繪衣著，可寫人物某次的具體穿著，也可寫其習慣的顏色擠配、衣服式樣等。注意不要泛泛地敘述和描寫，要抓住人物區別於他人的獨特之處來寫。比如《從百草園到三味書屋》，寫壽鏡吾老先生“讀書人神”時的動作：
我疑心這是極好的文章，因為讀到這裡，他總是微笑起來，而且將頭仰起、
搖著，向後面拗過去，拗過去。
寥寥幾筆，一個可愛的“宿儒”形象躍然紙上。
“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。可寫的事情較多，要選擇能夠表現人物特徵的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。比如《再塑生命的人》，敘述了莎莉文老師透過激發“我”的求知，一步步重塑“我”生命的經過。文中的每一個事例，都圍繞著沙莉文老師的教學展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經歷是全文的高潮，“我”的學習由量變到質變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。
《教師教學用書》寫作指導
所謂“人物描寫”，就是以文字具體描繪出人物的形象。描繪人物不只是指人的身材、體態、容貌、表情、服飾，還包括人的內在氣質和精神風貌等。運用準確、生動的文字，描寫人物外形和內在的特徵，是人物描寫的主要任務。
寫好一個人物，首先要學會細心觀察，從而抓住人物的特點，凸顯人物鮮活的個性。那麼，該如何抓住人物特點呢?
外貌描寫：外貌描寫是指對人物的容貌、體態、神情、服飾等外貌特徵的描寫外貌描寫。外貌描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的絕不止於使讀者瞭解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
指導：抓住外貌特徵，做到寫誰像誰。
人的外貌各不相同，所以對人物的刻畫也要因人而異。面面俱到，只會湮滅了人物的主要特徵。所以，寫作之前一定要細心觀察，善於發現被描寫者不同於他人之處，然後，再根據文章主題的需要，將這一細節擴大化，必要時可恰當運用點兒誇張手法。尤其不要忽略對眼睛的描寫。眼晴是心靈的窗戶，對錶現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同閱歷不同，心理不同，那麼眼神也各不相同，或者清激明亮，或者飽經滄桑，或者充滿期待，或者充滿絕望┅┉
語言描寫：也是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。
指導：把握語言風格，避免眾口同腔。
要寫活人物，也應將人物的語言寫活。李漁說過:“言者，心之聲;欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”立心，就是掌握人物的思想性格。由人物的說話表現他們的內心是直接有效的方式。外貌常常不足以表現人物性格，加上人物的語言就可以更充分地展示出來。
特別關注：
其一，語言描寫要性格化，符合人物的身份。
其二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。
其三，語言描寫要簡潔、形象，最好寫清楚人物說了些什麼，怎麼說的。
動作描寫：是指對人物的舉止動作等的描寫。作用是透過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態等。
指導：推敲個性特徵，精選恰切動詞。
作家老舍曾說:“只有描寫動作，人物才能立起來。”成功的動作描寫可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的程序，可以表現人物的性格特徵；有時候還能推動情節的發展。動作描寫首先要準確選用動詞，其次要細繪連貫動作，此外還要注意精心修飾動詞。比如《從百草園到三味書屋》寫壽鏡吾老先生讀書時的動作:“我疑心這是極好的文章，因為讀到這裡，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去。”寥寥幾筆，一個可愛的“宿儒”形象躍然紙上。從這個例項中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠表現人物的思想品質，避免空洞乾巴。
對於連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先後順序，除了寫出做了什麼，還要寫出是怎麼做的，在什麼背景下做的。
心理描寫：就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界，交代人物的思想基礎和行動的內在依據。
指導：透過表層現象，再現人物內心。
心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以透過描寫人物外在形態，間接地顯示，透過環境、景物、氛圍等來進行折射。心理描寫對於初中學生來說是難度較大的。但是，如果能透過表面深入人物內心，寫出人物的精神風貌、思想境界或者內心徽妙的情感，那文章就更上一層樓了。
在寫作過程中要注意，每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現出來，才能展示人豐富複雜的內心世界。其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得合情合理。
典型與細節
指導：提煉典型事件，抓住細節刻畫鮮明個性。
“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫得個性鮮明，栩栩如生還要注意從各種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特徵的事件詳細記述，摒棄或一筆帶過不能表現人物特徵的事件，做到詳略得當。
寫大事固重要，但對細節描寫也不能忽視，有時人物性格特點往往在一些細節中表現出來。茅盾說，要善於描寫典型動作，不但用大事來表現人物性格，而且不放鬆任何細節描寫。恰當的細節描寫能見微知著，增強可信度和感染力。
一線教師寫作指導
肖像，不僅僅是指人物的外貌，應該包括人物的所有外部特徵：身材、服飾、容貌、姿態、聲音和風度氣質等等。人物肖像描寫是寫記敘文的一項不可忽視的基本功。很多作文體裁總是離不開人，人物出現的第一印象，就是其外貌。
好的肖像描寫像電影畫面一樣展現在讀者面前，讓人印象深刻。要寫好人物的肖像特徵，主要是仔細觀察，抓住人物肖像的細節特徵，注意他們的身份，瞭解其個性。
白描式描寫
肖像描寫有很多種方法，最簡單的是白描式描寫，即有什麼寫什麼，不加任何渲染烘托，簡簡單單把人物的容貌、身材、服飾等等特徵表現出來。尋人啟事就是最一種白描，比如：“XXX，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻樑，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20CM左右的傷疤。”
以上的描寫沒有任何華麗的辭藻，力求簡潔明確，把描寫物件的年齡，容貌，身材、衣著等基本要素寫出來。寫這些要素並不是簡單的羅列，是需要按照一定的順序的，一般是從整體到區域性，區域性描寫是從上到下的順序。而人物的外貌一般都是千差萬別的，在描寫外貌時一定要將這些特別的地方摳出來。前面尋人啟事的例子中將一些比較容易辨認的特點明確的寫出來，比如頭頂右側有一道20cm左右的傷痕。又比如對豬八戒的外貌描寫：“一個豬頭人身的妖怪，長嘴大耳，身圓肚肥，傳一件青藍色的土布衣服，提一柄九齒釘耙。” 從以上的人物外貌細節描寫就很容易辨認出描寫物件是豬八戒。
工筆式描寫
除了白描外，用得比較多的另一種描寫方法是工筆式描寫，即使用較多的筆墨對人物作細緻入微的刻畫，多用到比喻、誇張等修辭手段，不僅僅能鮮活的展現人物的外貌特徵，而且能烘托出一定的氛圍，展現出人物的其他特徵，比如性格、意境、氣質等等。比如：
那客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不多，卻很深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭花白的短髮，根根向上立著，如刺蝟一般。稀疏的鬍鬚已經全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗的卻透亮，規規整整的紮在腰裡。客人沒帶什麼東西，只有一隻深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的。
上面的一段精心工刻的文字對主人公進行了細緻的刻畫，年過半百的中年人，刀刻般的皺紋突出其歷經歲月的滄桑。立著的短髮又突出了此人比較有精神氣。對衣著的描寫突出了其破落，流落在外。衣服規整說明此人精細嚴謹。
利用誇張和比喻的手法進行人物描寫也能使人物更生動，比如提起關於，大家最深刻的印象就是棗臉、丹鳳眼、臥蠶眉，這幾個簡短的詞語就能將關於的形象描寫的惟妙惟肖。例如：“他瘦長身材，披著一頭長長的黑髮，臉白如雪，眸如漆星。右手按劍，左手攏袖，英姿中帶著憂悒，冷然中帶著陰鬱，他站在那裡的樣子有點懶，有點倦。”
以上的句子中，臉白如雪，眸如漆星，雖然字數很少，但是這麼一比喻，使人產生了很深刻的印象。又如：他竹竿似的身體上頂著一個大大的圓腦袋，就像一個竹竿上挑著一個燈籠般不協調。油膩的頭髮亂蓬蓬的，活像一個大鳥窩。
總的來說，人物的肖像描寫，需要以形傳神，揭示人物的性格特徵，內心世界。白描、工筆描寫和誇張比喻描寫等方法只是一些簡單的描寫方法，而中國的語言博大精深，鮮活形象。描寫的手法和語句都因人而已，高手透過描寫來寫意，烘托出意境、氣質等抽象的東西，能更深刻的展現人物的精神風貌。
習作範文
習作一：我的同桌
我的同桌叫袁澤沛，來自於湖北荊州，是個有著短髮、稍圓的臉，並不高的女孩子。
而當人們看到她後，給人留下最深刻印象的，便是她彷彿萬年不變的臉。總是古井無波的面孔很難令人感到她任何的感情，再加上他那雙炯炯有神的黑色小眼睛，讓人感到了一絲嚴肅。所以有人戲稱她為“面癱女”。
其實，她的面孔也並不是萬年不變的，但凡一提起畫畫和漢服這兩件事的時候，便會馬上激動起來，捂著臉，露出了一幅激動的笑容，讓人看了也想隨著她一起哈哈大笑，可見她對畫畫和漢服是多麼得喜愛。
她十分喜歡畫畫，尤其是畫人物。往往是她畫一個人物，幾分鐘不到就能打好一個草稿，而仔細看那個人物，刻畫得十分細緻，彷彿還能從中看到肌肉的線條，栩栩如生，躍然紙上。這一點也是讓她最自豪的一點。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，而她能夠畫得好，也與她平時的不斷練習是離不開關係的，正是因為她平時隨手一有空就畫上幾筆，她才能把那些人物畫得那麼靈動。所以在短短几個月裡，僅僅我見到的她所畫畫用的本子就不下五六本，而我又是翻開一看，每一本本子上都鋪滿了各式各樣的人物。每當我們提起這些人物的時候，她總會露出一種自豪的笑容。而正因為她人物畫得好，所以我們班黑板報上的人物都是她畫的。有次她的畫作被數學老師看到後，老師笑著說：“你畫得那麼好，以後都可以當畫家了，到時候可別忘了給老師畫一張啊！”
袁澤沛同時也是一個不折不扣的愛國人士，自從“成都漢服事件”後，她意識到了國民對中國傳統文化的不瞭解，並想穿上漢服，以藉此弘揚中國傳統文化。從此，他便愛上了漢服——這種寬袍大袖，端莊美麗，有著獨特漢族文化的魅力的服飾。為了能夠擁有一件漢服，他不停尋找著賣漢服的地方，可是在深圳卻少有賣漢服的商家，想找到一件合適的漢服更是難上加難，最終皇天不負有心人，她終於在龍崗找到了賣漢服的商家，如願以償地拿到了漢服。
而她的性格也是堅毅而謹慎的，懂得在什麼時候要做什麼，上課時也幾乎從來不說話，她的性格或許就正是她能獲得好成績的原因，“性格造就一生”，她的性格值得大家去學習。
這就是我的同桌，一個特立獨行的袁澤沛。
習作二：我的同學
文/劉一凡
他今年12歲了，經常穿著一件造型精緻的格子襯衣，顯得英姿颯爽，有著一頭烏黑亮麗的頭髮，濃眉大眼，眉宇間彷彿在思考什麼，言談舉止十分優雅，他就是我的好朋友——李宗義。（人物肖像式開頭，刻畫人物生動形象，值得借鑑！原文存在語序混亂，已經做好調整，望你認真體會！）
我佩服李宗義的勤奮好學和勤勞肯幹。（簡單敘述，過渡。）
那是一個炎熱的夏天，班級裡同學們都熱得奄奄欲睡，只有李宗義在那抓耳撓腮如飢似渴的學習，彷彿天氣的炎熱與他沒有任何關係。（補入必要的動作描寫和肖像細節描寫，這樣人物形象才會鮮明生動。你可參考空間置頂李昱錄的《拔河比賽》，認真體會描寫技巧在塑造人物形象方面的作用！）放學後，別的同學都是回家下樓玩只有李宗義悶在家裡學習。（略寫。）
李宗義不僅是一個勤奮好學的人他還是一個勤勞肯幹的人。（再次過渡，文章要另起一段。）
每次一到李宗義那組值日，教室就立馬換一個樣子。打掃完以後，我仔細環視著寬敞的教室，柔和的陽光透過南面幾扇大玻璃窗，照在蘋果綠的窗臺上，照在雪白的牆壁和天花板上，教室顯得那樣明亮。天花板下懸掛著六盞雪白的日光燈，講臺後的牆上新安裝了玻璃黑板。桌椅被他和小組成員們擺放得整整齊齊，地面掃得乾乾淨淨。這一切都給人以舒適的感覺，連勞動委員都佩服他！（這一段描寫教室被李宗義同學打掃得整潔一新，環境描寫細緻入微，給同學身臨其境之感，值得借鑑！）
這兩種美好的品質不能靠嘴上說，要看一個人的實際行動，李宗義同學就是這樣堅持不懈地努力做著，我十分欽佩他！（卒章顯志結尾，緊扣主題，原文有些囉嗦，已經做了刪改，望你認真體會！）
習作三：我的同學
——記“控球天才361”
“初一那孩子控球太厲害了。”我常聽到走過我們班門口的初三、初二的大高個兒們說。“那孩子”指的是我們班的小個子361，“361”是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還彷彿成為了某個運動品牌的代言人。
足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的專案。361的看家本領當數控球，估計整個初中部沒人能超越他。每週五足球選修課都是他的“show time”(表演時刻)，一大幫人圍追堵截，他都能輕鬆應對。
一次足球選修課，好戲開場了——二班的三個高手來搶球。
打頭陣的是二班的大崩。面對“氣勢洶洶”的對手，361做向左勻球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一傾，右邊便出現了一個空檔。361立馬兒向右一閃，動作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過人！
第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個剷球動作就直衝過來。這要換做是別人，就算不丟球，也得心裡一驚。可是361臨危不亂，一個急轉身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，361那控球力真不是吹的！
第三波衝上來的是偉森，他的動作相當敏捷。361稍一愣神，差點兒丟了球。但是，361很快就穩住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權。但是偉森並不放棄，想勾球。361也有應對之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動的同時突然向後拖球，偉森還沒反應過來，361又突然向右躲閃轉身，輕盈地甩開了偉森的堵截。
後面的對手，自然也被361輕易突破了。361最後使出了看家本領——圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發出一片喝彩，真是絕了！
這就是我的同學，我的好友——控球天才361.
【點評】
在男生的校園天地中，除了教室還應當有球場。小作者圍繞一次足球賽場的三波“圍剿與反圍剿”，記敘了361同學控球成功突圍的經過，將361同學超強的控球能力展現得淋漓盡致。
本文優點之一，入題簡潔。第一句話就直奔人物特點，透過高年級同學之口，點明初一小個兒361同學——“控球太厲害”。然後插入對“361”綽號的介紹，既體現出361同學對體育運動的鐘愛，又使文章內容活潑風趣。
優點之二，內容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明。小作者圍繞361同學控球能力超強的特點，集中選取了一場球賽中361同學連續三次帶球過人的細節，並展開描寫，不僅將雙方的攻防動作寫得真切可感，同時也寫出了四個“球場人物”的不同特點——大崩“氣勢洶洶”，小毛“有股子愣勁兒”，偉森動作敏捷，他們三人共同襯托出361同學控球閃展騰挪、信心十足、臨危不亂的特點。
優點之三，語言風格契合文章內容，敘述和感想有機結合。文中描寫球場動作，多采用連動的短句子，讀起來節奏明快，有一種速度感。而作者即興插入自己的感想，也言簡意賅，像361帶球過人一樣不拖泥帶水。
習作四：甜甜的回憶
李琳娜
是日子碾過的痕跡，吹彎了炊煙的腰肢，吹皺了滿池靜好的秋水，吹亂了流年，吹滅了紅月亮，卻依然有甜甜的回憶。
——題記
我的思緒系在那麥田稻草人的紅頭巾上，染著細碎的陽光，甜糯的氣息隨風颯颯吹來，把記憶吹得那麼清晰：
“是紅薯烤好了麼？”
記憶中的它們，好甜！
緊攥著幾元錢，站在賣烤紅薯的老爺爺的爐子旁，怯怯地望去，那個笨重的大鐵爐閃耀著漆黑的光澤，纖柔的風哪裡承受得了它粗重的呼吸？我的鼻子裡滿是木炭燃燒時混合著紅薯慢慢熟透溢位糖水的氣息。我張開小手，手指不停地撫摸著那幾個硬幣。硬幣已磨得發亮，如同打了蠟。
甜糯的紅薯，它那黏人的氣息總是讓我的鼻翼一張一翕，興奮著，蠢蠢欲動。
舔一舔被風吹乾的嘴唇，仰起頭，伸出手，吃力地將硬幣貼在老爺爺的手掌心上，習慣性地縮了縮脖子，說：“爺爺，我要兩隻紅薯。”
老爺爺站得老高，戴著雙麻布手套不停地往爐子裡摸，爐口升騰著白氣，熱乎乎的，也是甜絲絲的。他的眼睛像鷹一般銳利，鬍子微微翹著，穿著藏青色的棉袍，很威嚴的樣子。我低著頭，抿抿嘴唇，想著大爐子裡臥著的紅薯，那肥大可愛的紅薯一個個地挨著、擠著，蹲在爐膛邊滋滋地冒著糖水，似乎想讓風兒早一點捎去它們烤熟的甜糯的香味兒，好讓它們早一點被老爺爺拿出來，捏在老爺爺的掌心。而那甜糯的香味兒早已喚醒了我飢腸轆轆的肚子……此時，我早已經口水四溢。
老爺爺見我這樣，說：“給你挑兩隻大的啊！”老爺爺的聲音醇厚如老陳釀，鑽入我的耳朵，卻是一片溫暖。抬頭，老爺爺的雙眼溫和似秋水，多了些許關愛。他的鬍鬚似乎彎得更可愛了。老樹般粗糙的面板被冷風吹著，肯定吹得很疼吧？
“嗯！我要兩隻大的。”我揚起嘴唇，接過老爺爺遞過來的兩隻烤紅薯，只聽見冷風依然在吹，但是風中驟然多了一股甜糯的香味兒。
又到初冬時節，走在熟悉的街道，吹著清冷的風，鼻翼之間再次嗅到甜糯的香味兒，我輕聲地問：
“是紅薯烤好了麼？”
評語：
初冬時節，街頭飄香的烤紅薯的香味兒勾起了小作者綿長的甜甜的回憶。如初冬的陽光溫暖著我們記憶深處那一抹舌尖上的記憶。
漆黑的大鐵爐，紅紅的木炭，糖水四溢的烤紅薯，還有那四溢的口水……這一切都在小作者筆下熠熠生輝。貪吃的小女孩，慈祥的老爺爺，兩個人物形象躍然紙上。而細膩的刻畫和描寫，無不令我們動容。如“我”撫摸著發亮的硬幣，紅薯臥著爐膛裡的可愛的模樣，風中飄過的一絲絲甜糯的香味兒，文章前後兩次詢問“是紅薯烤好了麼？”這些都讓我們讀後念念不忘。
習作五：那最耀眼的一顆星
李若冰
在黑夜中，總會有一顆與眾不同的閃閃發光的星，在冥冥之中引領著我。那顆星，眨著眼睛，慈祥地看著我，讓我想起了我的爺爺。
他是一個再平凡不過的人，可在我心中卻佔有崇高的地位。他不愛說話，很容易讓人忽視他的存在，但他其實一直默默地關心著我們。
以前，我望著爺爺的臉，看著歲月這把刀在爺爺臉上刻下的痕跡，總有一種酸酸的、鹹鹹的感覺。那時，我才發現，我並不瞭解爺爺。每次我到奶奶家的時候，爺爺總是在地裡幹活兒，到快吃完飯時，爺爺才回來。他總是端著一碗白乾飯，吃著剩菜。在我的印象裡，他沒吃過幾次好的飯菜。
生前，他最後一次過生日時，是在暑假裡，我們沒時間回家，媽媽就讓我給爺爺打電話，祝他生日快樂。爺爺聽完我的祝福後，興致勃勃地說：“好！只要我孫女記著我的生日就好！”我只給了爺爺一句簡單的祝福語，他就那麼高興，更讓我堅定了長大要回報他的決心。
可是，歲月不待人。還沒有等到我長大，爺爺就不再等我們了！
我最後一次望著爺爺的臉，他的眼眼眶已經深深地陷進去了，眼睛安詳地閉著，鼻子很高，卻沒有隆起的感覺……這應該是我第一次如此仔細地端詳爺爺的面容吧！我看著爺爺躺在黑沉沉的棺材裡，望著他身上嶄新的衣服和鞋子，淚水模糊了我的雙眼。
我彷彿又看到了爺爺，他微笑著，喊著我的小名。可是，當我走向他時，他又化為了一團霧，消失不見了。無論我怎麼喊他，他都不再回應我了。
為什麼？為什麼那個棺材要把我最敬愛的爺爺帶走？爺爺走後，那個大家庭也散了，奶奶跟著三媽了，那個曾經熱鬧的屋子，如今也早已經空無一人，也不知道今年過年，那個大家庭還會不會聚在一起，會不會有往年的年味！
那耀眼的一顆星，也是我最親近的人！他永遠慈祥地看著我，就像我爺爺一樣，默默地注視著我，守護著我！
