導語:幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性,良好的家園關係形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發展。如何進行家園共育,今天邀請幼兒教育專家周杰林老師分享家園共育中“環境打造”,培養孩子,讓每個孩子都能充分綻放個性。
周杰林,知名蒙特梭利幼兒教育專家
3-6AMS國際蒙特梭利教師、0-3歲國際蒙臺梭利教師、托幼機構園長(高階)專項職業師,0-6歲幼兒教育專業指導師、美國正面管教講師、國際解密青春期講師、國際認證鼓勵諮詢師、美國RIE育兒倡導、廣東省閱讀推廣人。
從1998年以來,一直從事幼兒教學教育工作,擁有超過23年專業幼兒教育工作經驗。在教學中,周杰林老師專注專業,更是遠赴美國洛杉磯進修,師從美國蒙臺梭利知名專家,帕梅拉·克里斯曼博士,並創立多家幼兒教育機構,協助多家幼兒教育機構的專業成長,。
<周杰林老師>
個性化的“環境打造”是關鍵因素之一
在蒙特索利研究中,0到6歲的孩子具有吸收性心智,0到3歲是無意識吸收,3-6歲是有意識吸收。什麼是無意識吸收?就像海綿吸水一樣,孩子就是海綿,把海綿放到這盆水裡面,如果這是一盆髒水,他全部吸收,變成一個髒的海綿,如果它是一盆清澈的水,吸進去之後就是乾淨的海綿,所以0到3歲的孩子,你給他環境中任何東西,他沒有進行選擇,全盤吸收到自己的內在。3到6歲是有意識的吸收,他開始進行一些排除,想要收穫哪些東西,慢慢的有意識,有選擇的進行吸收,孩子透過這些吸收進來的素材來建構自己,形成自己的私人邏輯,建構出“我”。我是什麼樣的人?我是否受到這個世界的歡迎?我是不是有能力的?透過對環境的觀察、吸收,最後做出決定,他用什麼樣的行為,或者用什麼樣的方式來回應這個世界,最終形成了人格。
我們該如何去創造這個環境
在學校中,我們需要了解孩子的身心發展的特點、興趣點、敏感期等,瞭解他需要什麼樣的支援,以此打造適合他們的環境,幫助他們動作的發展,協助孩子由動作的獨立發展到精神的獨立,成為一個獨一無二的個體,這是我們的教育目標。
比如,孩子剛入園的時候,需要大量的日常生活工作的練習,這個對於孩子找到參照點,快速建立安全感,以及練習動作,滿足秩序和重複的需要有很大的幫助,所以我們就需要打造一個符合孩子身心發展特點的日常生活區域。老師透過對孩子的觀察,覺察她的興趣點、能力發展特點、個性特點、結合敏感期,給孩子進行適合他的工作示範,示範之後退後觀察孩子操作,記錄下來,老師只是一個孩子與環境的連線者,例如今天小朋友在做剪紙的工作,那我們就觀察到他是否完成?有沒有正確使用這個動作?比如能不能一刀剪斷?或者是否達到現階段他的剪的動作的要求?他持續了多長時間?重複多少次?表現的是否有興趣?這些都是要記錄下來的,記錄下來了以後,我們就開始反思,我們這個工作對於這個孩子來講是不是合適的?比如這個孩子在剪的時候無法完成動作,他可能出現扯紙張,也可能是不能剪成直線等等,我們就會進行分析,是工作提供的太早?他還沒有準備好?是手指力量不夠?還是手部的控制不太好?或者她當下對這份工作並不感興趣?我們從觀察當中來反思,針對孩子的表現進行調整我們的環境,如果他的這個手指剪紙這個動作是沒有力量,那我們根據情況換一個對孩子的手指力量進行鍛鍊的工作。在學校裡面我們就會是一個這樣的循序漸進的過程,發現孩子的興趣點,發現孩子的特點,然後來準備這個環境,讓他自我去學習和成長。
<周杰林老師與家長進行入園前溝通會>
在孩子教育當中,家長是非常非常重要的因素,家庭是幼兒第一個環境,也是成長過程中最長久,接觸最多的環境。孩子的發展要充分的話,最重要的就是家長的協助,做到家園共育。如何做到共育呢?家長跟學校是一樣的也是需要練習環境的打造,來支援他個體的自由發展。
學校與家長建立連線以後,跟家長保持良好的溝通,比方說家長在家裡發現孩子最近對什麼什麼感興趣,家長積極的去跟老師去做溝通,那我們可以根據他的興趣點來創設他喜歡的一些環境的工作,比如,這段時間小朋友很喜歡車,家長告訴老師之後,我們可以為他準備一些車子相關的工作,比如,語言區域的不同款式車子的介紹,或者文化區域車子的歷史封套,日常生活區可以擦拭車子,感官區,可以做車子聲音的辨別遊戲,數學區,可以車子的加減法,同時在學校里老師發現這段時間孩子對剪紙特別有興趣,及時與家長反饋並提供建議,幫助家長在家庭中佈置合適的環境,比如購置適合孩子尺寸、安全的剪刀,提供合適的剪紙材料,支援孩子對重複的需要.在我們家長和學校共同能夠積極的看到孩子獨特的個體的發展的時候,進行鼓勵,孩子就會發展的很自信,同時孩子覺得自己在這個世界上是很有價值,很重要的。
家園共育,育的就是這個環境,共同打造一個適合孩子的環境,將他們進行連線,觀察,反思,然後再創設環境。讓孩子在未來成長髮展中,建構自己,充分展示,綻放獨有的個性。
