伴隨著漫長暑假的到來，家長們也開始感到“迷茫”和“無奈”——不送往培訓班，如何讓孩子的暑假生活更加充實有意義？

親子騎行、體驗農村生活、親子閱讀……藉助暑假，家長們不妨多安排些形式多樣、內容豐富的親子活動，在溫暖親密的氛圍中從而更好地瞭解並走進孩子的內心、改善親子關係，從而與孩子共同成長。本期，我們邀約幾位既是家長，又是教育人的業內人士，從不同方面分享了他們的暑假規劃與思考，以饗讀者。

——編者

1.家庭騎行，說走就走！

文/馬喆

“我們騎行去！”城市騎行車、騎行頭盔、飛巾、騎行手套、水壺……騎行裝備檢查完畢，便說走就走。爸爸在最前方帶路，兒子在中間，我在最後收尾。在熙熙攘攘的人群裡，三個“騎行者”成為烏魯木齊市街道上的一抹獨特的風景線。

兒子從起初膽小謹慎，後來竟成為我們的小保鏢，嘴裡嚷嚷著“讓一下，讓一下……”在穿過起起落落的環城路，坑坑窪窪的泥濘小道時，兒子除了不厭其煩地提醒，更多的是為我加油鼓勁。近兩個小時的艱辛跋涉，我們順利到達終點，兒子激動地歡呼雀躍：“爸媽我們做到了，我能行！”

這是兒子進入初中的第一個暑假裡，我們策劃的首次“家庭騎行”活動。“說好就出發，怎麼此前一點準備都沒有呀？”在兒子看來如此突如其來的決定，對我們來說卻已籌謀了許久。這一年，從小學過渡到初中，我和兒子都經歷了一次磨鍊，可青春年少的他心浮氣躁，也難免暴露出缺少韌勁與闖勁、缺乏毅力與堅持的品質。作為家長，身為教育人的我在孩子殘酷的學業競爭與壓力面前也開始出現焦慮甚至恐慌。假期，是時候調整狀態了。所以，我和愛人列出眾多方案，最終家庭騎行成為最佳選擇。

當然，騎行的意義不僅僅是鍛鍊兒子的運動能力、平衡能力，培養他的意志力、抗挫力以及拼搏精神等，更重要的是讓我們一家三口在快速運轉的時代有一次品味放慢腳步、相互陪伴、並肩同行，學會彼此接納、寬容、鼓勵、信任的機會。

“說走就走的家庭騎行”已結束，孩子的暑期卻剛剛開始。“真希望我的假期生活能像這次家庭騎行一樣有趣有意思。”兒子的這句話讓我陷入思考。是呀，“有趣有意思的假期”對孩子而言是怎樣的奢望啊。一個學期起早貪黑，刻苦勤奮之後，本想迎來多姿多彩的假期，卻不得不在父母的意願下從校園轉戰到培訓機構。家長們真金白銀的培訓費買的是心安，孩子們一天幾個回合地輾轉換場更是為了父母安心。或許，有時候我們真的應該聽聽孩子內心的獨白，還孩子一個有趣有意思的假期。

如何讓假期有趣有意思呢？

給孩子的愛好搭個舞臺。在升學壓力下，平日裡忙於文化課，孩子的很多愛好只能被藏起來，如果這個特長不夠文藝，或者在父母眼中拿不上臺面，也只好殘酷地埋沒了。那為何不在假期讓孩子露一手呢？暑期第一天，我14歲的侄子炒了四個菜，姐姐拍了照片發在家庭群裡，一時掀起澎湃浪濤。因為平日裡不愛出門的侄子被全家推舉為名副其實的吃貨，雖說從小喜歡在廚房裡瞎搗鼓，卻從沒被看好過，哪裡知道他竟然深藏不露。是呀，每個孩子都有屬於自己的天賦，職業沒有貴賤，愛好可以引導。一個女孩喜歡濃妝豔抹，不代表她輕浮無品位，只是缺少一個正兒八經的舞臺讓她懂得什麼是真正的美；一個在父母眼裡遊手好閒的男孩，只是對這個世界太過好奇，卻苦於找不到一個可以讓自己真正感興趣而投身自我的舞臺。讓我們為孩子量身定製一個舞臺，讓他們成為家長眼中最靚的娃。

給孩子的弱點找個機會。不必羨慕優秀的母親，但要嫉妒有心的媽媽。有心的媽媽，不會歇斯底里地譴責孩子的過錯，不會隨心所欲地放任孩子的成長。他們善於在生活中觀察孩子的言行品性，善於在孩子每一個關鍵節點上循循善誘。所以，有心的媽媽總是能充分利用假期來幫助孩子成長。記得，曾有個小學生利用暑期在超市裡對所有商品的價格進行了調查，之後還進行了不同超市間同類商品的價格比較分析，因為數學是這個孩子的弱項，可他對購物很感興趣，從而愛上了數學；還有個中學生，利用暑期走完了小鎮上所有的大街小巷，並繪製了一張生活地圖，因為他的地理學得實在糟糕，可他偏偏喜歡“流浪”……沒有人是完美無缺的，被咬了一口的“蘋果”吸了全球上億個粉。家長要像設計師、雕刻師那樣，給瑕疵、缺口一個機會，華麗變身為孩子獨具一格的美。

給孩子的情緒開扇窗戶。假期到了，無論是孩子還是父母緊繃得神經頓時放鬆了許多。不再為一大早起不了床又喊又叫，不用因晚上寫不完作業而搞得全家雞飛狗跳。抱怨也好，情緒也罷，如同書櫃裡的雜物，地面上的灰塵，需要來一場徹底地清理打掃。一場旅行、一次野營、一段徒步、一夜暢聊……不刻意談論學習、評說成績，不舊事重提、抨擊過往，只需要用心感受在一起的每一步艱辛，體味每一刻冷暖。當孩子需要的時候，不吝嗇你的鼓勵，不要壓抑內心的憐惜，張開你的臂膀，展現你的笑容，孩子會還你一個擁抱。孩子終究是孩子，你一點點的愛與包容便會融化他所有的怨恨和委屈。在這個假期，給孩子的情緒開一扇窗，讓一家人的情感來一次SPA，等著幸福來敲門。

當我們忙著給孩子找老師，找機構補課的時候，我們忘記了：孩子最想、最需要補的是愛，是情感。

【作者單位：新疆烏魯木齊高新區（新市區）教育局】

2.體驗農活！親情作伴好還鄉

文/周世恩

據有關資料統計，中國城市外來人口約佔城市人口比例在40%左右。這意味著，不少的家長有機會趁暑期長假，帶著孩子回鄉省親休假、休閒放鬆。如何利用這一段相對較長的親子共處時間，進行有效的家庭教育，提升孩子的素養、能力，塑造孩子的品性、修養，筆者認為，可以從如下幾個方面著手：

從一草一木裡獲得自然的感化。山川河流、小橋流水、花繁葉茂，皆為自然的風物。帶孩子回故土，讓孩子親山水、觀滄浪、跳溪澗、賞落日、望殘霞，在一草一木、一山一水，一潮一汐中，感受與城市迥異的自然風光，從中得到自然的薰陶、教化。在群鳥稠鳴中，明白“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”的教誨，從而慈孝與感恩；在依依飄拂的楊柳中，讓孩子會讀懂了“昔我往矣，楊柳依依”的離情別意，從而珍惜和友愛；在蜻蜓低飛中，明辨“蜻蜓低飛蛇過道，不久將有大雨到”等農諺的真偽，從而啟蒙科學和真理。這些來自大自然無言的美麗、啟示，會形成知識，凝成智慧，會無形地啟蒙孩子的認知、審美、觀念。

從一飯一粥中體驗勞動的樂趣。清晨餵雞、田裡鋤草、燒火做飯，身體力行的勞作，鍛鍊心性、錘鍊品格。帶孩子回故鄉，創造機會讓孩子去體驗灶膛燒火、趕羊餵豬、穀場揚場、小河摸魚、田間間苗的勞作，在作坊林地、田壟地頭、家庭場院中勞動實踐，從中得到勞動的鍛鍊、塑造。在稻花的揚穗和灌漿中，知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義；在碧波盪漾和烈日炎炎中，懂得“君看一葉舟，出沒風波里”的艱辛和不易；在行走、體驗中，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的精髓。勞動不是紙上談兵，實踐才得真知灼見，這些故土裡的親躬、實踐、鍛鍊，會教誨技能，錘鍊品性，會無聲地塑造孩子的體格人格、心性品性。

從一鄉一俗中感受故土的風情。一方水土，一方風情；一處村落，一方風俗。遺留著祠堂、老屋、鄉路、老林的故土，本身就是一部鮮活的歷史、地理教科書。帶孩子回故土，讓孩子尋歷史，找祠堂、走名山、訪非遺，尋找故土的風土人情、人文歷史、鄉俗民情，從中感受中國社會的變遷、歷史的厚重、文化的博大。在祠堂之中，尋根祭祖，認識姓氏的起源和發展，溯源先輩的榮光和艱辛；在紅色勝地，參觀尋訪、祭奠默哀，明白今日幸福的來之不易；看老藝人剪紙、編織、吟唱……感受非遺的歷史底蘊和魅力。“十里不同風，千里不同俗”，只有讓孩子親自體會、觀察、尋訪，才能浸潤、薰陶、感化，在這個生活化的過程中，自然拓寬孩子的視野、豐富孩子的見識。

從一言一行中習得禮儀的重要。中國社會，講理講情，長幼有序……在鄉土社會，禮儀尤其為甚。帶孩子，走親戚、看故人、拜師友，從與人相處之中，懂得尊老愛幼，尊師重友之道；在招呼和問候之中，品得禮貌待人、長幼有序之理；在敘舊和暢談之中，識得關心他人、禮讓他人之愛；在你來我迎、你來我往之間，懂得人間冷暖、相扶相攜之暖……“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”只有讓孩子有機會去見識、真正參與，才能真正學到人與人交往的技能，才能明曉鄉情濃、親情重的道理，才能真正懂得“月是故鄉明”的真正含義。

教育從不囿於課堂，廣闊的社會、美麗的自然、無垠的宇宙，都是教育的場地。一草一木的自然教化、一耕一作的勞動實踐、一風一俗的風土薰陶、一言一行的禮儀體驗，都是教育，也都是課堂。暑假回故鄉，猶進大舞臺，家長不妨利用這一契機，實施家庭教育，塑孩子品性，煉孩子體格，擴孩子視野，增孩子才幹，讓孩子暑假煥然一新、脫胎換骨。

（作者單位：廣州市白雲區培英實驗小學）

3.書中自有黃金屋，親子閱讀共成長

文/王霞

閱讀是幼兒探索認知世界的重要途徑和身心健康成長的重要載體。用好暑假開展親子閱讀,不僅能幫助幼兒認知世界，更能培養親子關係，為幼兒健康茁壯成長創造溫馨氛圍。

親子閱讀益處多

親子閱讀有助於幼兒認知的發展。閱讀能刺激大腦神經的發展、增強思考能力和語言能力，對於幼兒發展心智、豐富體驗、涵養性情發揮著重要的作用。親子閱讀讀本多以圖畫為主，其鮮明、直觀、具體、生動形象的符合幼兒具體形象思維的特點，也有助於幼兒在閱讀中憑藉讀本所提供的具體形象進行思考。

親子閱讀有助於幼兒情感和個性的發展。在學前期，幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長，閱讀可以使幼兒接觸到更多資訊逐步形成自己的興趣傾向。家長在親子閱讀過程中藉助書中的故事、精彩的圖畫等來激發幼兒閱讀興趣，向幼兒傳承一些基本的道德價值判斷，對幼兒個性傾向的發展起到潛移默化的作用。

親子閱讀可以使幼兒的情感等心理需要得到滿足。幼兒樂於閱讀並非認識到閱讀的價值，其根本動力在於能夠從閱讀中得到許多心理需要的滿足。憑藉閱讀活動，幼兒能夠在輕鬆愉快的氛圍中與家長、教師、夥伴分享交流對讀本的理解和體驗，滿足交流交往和自我表現的需要，同時在不斷地閱讀中培養和增強其溝通能力。

親子閱讀的正確開啟方式

親子閱讀存在功利性偏向。部分家長存在片面追求幼兒閱讀數量或者過分關注幼兒識字情況的功利性偏向，認為閱讀是為了讓幼兒獲得更多的知識而非培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。如果一味按照功利實用的尺度和成人的思維標準來對待親子閱讀，這一活動就失去了其真正價值。

閱讀材料選擇和閱讀環境創設不夠合理。不少家長甚至老師在選擇閱讀材料時較為隨性、沒有針對性。所選圖書有的文字過多、句子過長，有的內容過於成人化，都不足以引起幼兒興趣。而忽視幼兒閱讀環境的創設，沒有相對安靜獨立、舒適愉悅的閱讀空間，也是親子閱讀中普遍存在的現象。

親子閱讀開展形式相對單一。家長因自身水平差異和認知的不同，在親子閱讀過程中採取的閱讀方式也不盡相同。有的家長採取單一的書面閱讀和複述，少有與幼兒的互動。有的幼兒家長缺乏對幼兒特性的瞭解，對幼兒進行過多評價和測試。

暑期，在親子閱讀中共成長

擺正關於閱讀的教育態度。家庭對培育幼兒閱讀興趣起著重要作用。擺正關於閱讀的教育態度，一是要摒棄功利性閱讀理念。循序漸進地培養幼兒的閱讀態度與習慣，引導幼兒感知到閱讀不是一個負擔而是快樂有趣的事情。二是要尊重幼兒閱讀意願和閱讀方式。讓孩子選擇自己喜歡的圖畫書，在看到幼兒隨意自在地看書或者看到專注時顧不到姿態時，不要急於糾正孩子的閱讀姿勢以免對幼兒閱讀興趣產生消極影響。

提供符合幼兒特點的閱讀材料。閱讀材料是閱讀活動的直接載體，是決定幼兒是否對閱讀感興趣的基礎條件。家長可有傾向性地選擇具有以下特點的閱讀材料，一是故事情節帶有懸念，結局出人意料；二是故事主題貼近幼兒生活，能引起幼兒的相關體驗和共鳴；三是語言風格口語化，可以自然地與幼兒產生互動；四是圖文並茂且以圖畫為主，圖文高度對應。

建立能夠激發幼兒興趣的閱讀環境。舒適、自由、安靜、豐富的顯性閱讀環境更能夠提升幼兒的閱讀興趣。幼兒暑假期間主要的學習生活空間是在家庭中，家長可因地制宜為幼兒搭建一個相對獨立舒適的閱讀空間。同時也要注重建設充分互動、氣氛愉悅和諧的隱形心理環境，以積極讚賞的態度營造輕鬆溫馨的氛圍。

採取積極有效的閱讀方式。一是要多重複故事，多語言互動，引導幼兒把書中內容與生活進行聯絡；二是要多注意細節，多親子討論，和幼兒產生共鳴，促進幼兒對畫面的理解及語言的表達；三是要多重視問答，多提開放式問題，不要給孩子有“非答不可”的壓力，更不要讓孩子害怕提問或回答。此外還可以利用遊戲提升幼兒認知體驗，調動幼兒閱讀積極性。

（作者單位：山東省鄒城市機關幼兒園）