引言：“弗洛伊德的人格發展理論認為，童年經驗在人格形成過程中起著至關重要的作用。在教育心理學理論中，一個人的兒童階段得到充足的愛和適當的滿足會促進人格的順利發展。學前教育是培養兒童心智成熟，擁有獨立人格的最重要的階段。”
目前，世界上主流的幼教體系為蒙特梭利、高瞻、瑞吉歐、華德福四大教育理念，它們普遍分佈於全球85%以上的幼教機構的教學活動中。但他們又有哪些區別呢？各自的優劣勢又如何呢？讓我們一起來了解一下。
首先，這四種教育理念都有著以下的共同點：
- 它們的教育願景都是幫助和激發兒童實現自己在智力、創造力和社會中人的所有潛力。
- 在教育過程中，兒童都被視為自身發展的創作者，他們的發展過程是自然的、充滿活力的，自我導向的。
- 家庭教育和家校聯絡在這三種模式中都非常受到重視。
- 兒童的學習評估是以非考試模式來進行的，而是透過教師、家長的觀察、記錄來進行評估的。
其次，它們也有許多不同之處，包括課程核心、課程特色等，體現了豐富的差異性。
1.蒙特梭利教育體系 （Montessori） - 義大利
蒙特梭利教育由義大利首位醫學女博士瑪利亞·蒙特梭利（Maria Montessori）創立於20世紀初。其教學法的精髓在於教育應該激發兒童的“內在生命力“，培養兒童的自我學習能力。在蒙氏教室裡，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長髮展敏感期所創立的適宜兒童成長的"玩具"。蒙特梭利教育方法主要分為日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育，強調“教具”教學。
優勢：
- 品牌認知度高，國內0-6歲的學校覆蓋率高
- 系統的教具
- 感官數學教具辨識度高
- 有國際上認證的三大受訓基地，國內受訓途徑多
侷限性：
- 沒有完善的觀察評估體系
- 對教具依賴較高，不利於創造力的培養
- 在華各大認證機構互不認可，無統一的蒙氏評級、考核標準
2.高瞻教育體系（High Scope） - 美國
高瞻教學理念始於美國政府1962-1965年的“佩裡學前教育研究計劃”，由幼兒心理學家戴維.威卡特（David Weikart）領導研究。根據研究成果，美國接下來於1965年啟動了全國性針對學前教育的“開端計劃”。作為“佩裡計劃”的主要研究成果，高瞻課程體系於1970年由戴維.威卡特創立，由高瞻學前教育研究基金會管理。
高瞻課程以“主動學習”為核心，透過能夠滿足幼兒不同遊戲需求的環境創設、穩定而又靈活的一日常規、客觀全面的幼兒軼事記錄、專業系統的幼兒評估量表、教師鷹架孩子成長的師幼互動策略，最終實現幼兒8大領域 58 條關鍵經驗全面發展的一套完善的教學模式和課程體系。透過高瞻課程的浸潤，能夠激發幼兒主動學習的願望與能力，培養讓幼兒收益終生的思維習慣。
優勢：
- 具有科學完整的兒童觀察評估工具、教學評估工具和管理評估工具
- 建立在科學的研究實驗基礎之上，在教學操作上更客觀，最小化幼師的主觀影響
- 在中國有唯一指定的授權機構運營推廣
- 教師培訓資源完整，教師認證權威性較高
侷限性：
- 各類認證具有時效性
- 對教師要求較高
3.華德福教育體系（Waldorf） - 德國
華德福教育體系是魯道夫.斯坦納（Rudolf Steiner）根據自創的人智學理論建立的。華德福教育，簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育，體系主張按照人的意識發展規律，針對意識的成長階段來設定教學內容，以便於人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發展。
優勢：
- 不需要過多的環境設定，自然就是它的教室，反對心智訓練的做法也某種程度減少了教師的任務
- 非盈利學校，可獲得世界其他華德福的支援
侷限性：
- 對土地要求高
- 課程哲學性和生活現實性的矛盾
4.瑞吉歐教育體系（Reggio） - 義大利
它是在二戰後由心理學家洛里斯·馬拉古茲（Loris Malaguzzi）義大利瑞吉歐（Reggio Emilia）和地的幼教工作者一起興辦並發展了該地的學前教育，它的名字來源於瑞吉歐這個城市的名字。瑞吉歐教育體系植根於義大利特有的文化和政治背景，它的理念來自三個方面：歐洲和美國的進步主義思潮、皮亞傑（Piaget）和維果茨基（Vigotsky）的心理學理論以及戰後義大利的左派政治改革。
瑞吉歐主要的教學理論是依據皮亞傑、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。其注重關係，即人與人之間的關係，與身邊事物的關係，鼓勵教育者創造機會讓孩子去構建自己的語言與身邊的人或事物進行交流。
優勢：
- 學校環境設計的藝術創造性；真正意義的家園共建和政府社群協作
- 自由、開放、尊重幼兒發展潛能的教育方法順應歷史發展的潮流
侷限性：
- 操作難度大
- 沒有系統的教師培訓
- 無在華機構支援
雖然學前教育理念與課程體系眾多，紛繁複雜，但它們的共同點都是給予孩子完整、成熟的教育，幫助孩子在啟蒙時期身心都得到良好的發育和培養，在日後能夠順利成長為世界公民。
