“雙減政策”的出臺，許多家長更加關注孩子的素質教育。少兒美術教育作為兒童素質教育的重要組成部分，對於兒童的成長和發展具有重要意義。兒童透過美術活動和繪畫實踐能夠表達自我，抒發情感，還能鍛鍊自身的想象力、創造力和動手能力。然而，許多培訓機構在教學活動中忽視了兒童的主體性和主動性，違背了以兒童為本的少兒美術教育初衷，從而使兒童繪畫依附於成人繪畫，忽視了兒童美術獨立的審美價值。這樣的美術機構培訓出來的孩子，失去了兒童本有的天真和童趣，扼殺了兒童的繪畫興趣，難以真正提升兒童的綜合素養。因此，家長在給孩子選擇少兒美術培訓機構時，要善於甄別，從而選擇真正適合孩子的美術機構。好的少兒美術培訓機構往往具有以下幾個特點：
首先，在少兒美術課堂中，充分尊重兒童的主體性。傳統的少兒美術教育最大的弊端就在於，忽視了兒童自身與生俱來的本能和傾向，將成人的繪畫思維和繪畫技巧灌輸給兒童。傳統的美術教育模式中往往以教師和教材為中心，忽視了兒童的主體性，從而使兒童處於被動接受的狀態。現代先進的少兒美術教育理念要求以兒童為本，在少兒美術實踐中要充分尊重兒童的主體性，對於兒童創作者的身份給予肯定，並賦予兒童自由創作的權利。兒童畫就是兒童畫本身，不是成人繪畫的過渡。要站在兒童的立場上審視和評價兒童作品，而不是以成人的眼光和審美給予評判。
第二，在少兒美術活動中，重視兒童審美表達的主動性。兒童眼中的世界是純真的，兒童時期的孩子普遍具有較強的好奇心和觀察力。他們積極的探索世界，透過觀察身邊的人和事物來感知世界，認識世界。透過模仿他人的行為習得行為習慣，並在活動和實踐中創造自己。因此，兒童所具備的繪畫能力並不是通常所認為的是成人教授的，而是兒童在美術活動中不斷觀察、感知，經過實踐嘗試形成的能力。畫畫是每個兒童的天性，少兒美術作品中那些天馬行空的畫面，正是兒童內心真實情感的表達。這種審美表達的主動性往往被傳統少兒美術教育無視，一味給兒童灌輸成人的審美標準和審美法則，從而抑制了兒童在繪畫中的自我表達，導致兒童逐漸失去繪畫興趣。
第三，在少兒美術實踐中，重視少兒審美髮展的生成性。對於少兒美術許多人存在一種錯誤的認知，他們認為兒童不具備審美能力。事實上，兒童的審美喜好是與生俱來的，並在不同的環境影響下逐漸生成和發展。在少兒美術教學中不難發現，兒童對於鮮豔的色彩、動態的形象和某些誇張的事物具有定向的偏愛，這在低年齡段兒童的美術作品中能夠得到呈現。但是，隨著兒童年齡的增長，不斷接收外界環境的影響，兒童原有的審美傾向逐漸發生變化。兒童原本的審美傾向與成人世界的審美標準發生融合和碰撞，不斷生成新的審美觀念，這也就是所謂的兒童審美髮展的生成性。少兒美術實踐中，教師和家長要在肯定兒童自身的審美傾向和審美觀念的基礎上，進行正確的引導，讓兒童自主進行審美構建。
“雙減”政策的出臺，減輕了孩子們的課業負擔，也為孩子們提供了更多發展特長，提升綜合素質的機會。家長們要在瞭解少兒美術教育理念的基礎上，為孩子選擇真正適合的少兒美術培訓機構。
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