來源：中國教育新聞網
語文能力是所有學科能力的底色，其背後對應的是聽、說、讀、寫融會貫通的綜合能力。無論是閱讀力、書寫力還是理解力、表達力，都是讓人受用一生、需要終身培養的必備能力。
清華附小校長竇桂梅強調要培養孩子的“母語素養”。她認為，從某種意義上來講，一個人的語言涵養，就是他的文化素養。但很多孩子在學習中將語文碎片化，只看字詞、詩句、文章，而無法建立完整的母語體系，自然也無法感受到語文之美。
如何提升母語素養？這是很多家長都需要考慮的問題。今天給大家推薦一個書單，從“誦讀測寫練”5個方面，全面促進孩子的母語素養髮展。這個開學季就從語文入手，來幫助孩子找回學習狀態吧！
誦
“讀出聲來”，真的那麼重要嗎？這是很多家長看到“誦讀”二字時的第一反應。
我們在學習英語的時候都知道要大聲朗讀、糾正發音、培養語感。同樣的道理，學習語文也需要大聲地誦讀出來。北京大學教授陸儉明說：“一個人的語文素養是靠大量的閱讀和大聲的朗讀來培養的”。誦讀有以下三大好處：
培養語感，感受母語的音律美和節奏美。誦讀是一種立竿見影、能讓孩子親近母語的學習方式。尤其是詩詞賦和許多名家美文，那些精妙的押韻和律動，只有讀出來才能體會到。
集中注意力，提高專注力。只看不讀，很容易看著看著就走神或睏倦了，這在成年人身上都是經常發生的事，更何況是注意力極易分散的孩子。大聲誦讀可以讓孩子專注在眼前的誦讀材料上，先集中、再投入。
給各位家長推薦一套誦讀讀本《日有所誦》，兼具兒童性、經典性、序列性、課程化。
《日有所誦》第五版
（1-6年級，全6冊）
《日有所誦》是由親近母語研究院專家經過10餘年研究打造的一套誦讀讀本。小學1-6年級6冊共收錄精選詩性文字960篇，所選文字符合兒童心性，音韻和諧、朗朗上口，根據不同年齡段孩子的精神發展和學習需要，緩坡而上。一二年級全文注音，也是學習和鞏固漢語拼音好讀本。
《日有所誦》深受孩子、教師和家長的信賴和喜愛，累計有超過3000萬兒童使用。
讀
8-14歲左右是兒童的文化敏感期和黃金閱讀期。這一階段如果能形成閱讀習慣、建立起閱讀體系，不僅有利於兒童之後在閱讀理解、寫作表達等方面的發展，也有助於培養自主學習的能力；讀過的內容，更成為知識素養和人格品性的牢固奠基。
如何為孩子選擇讀物，是家長和老師都需要慎之又慎做功課的事情。
選文內容要經典、邏輯要科學，要能引導孩子養成良好的閱讀習慣，最好一套書就能滿足課標要求小學145萬字的閱讀量。
《新編語文全閱讀》
（1-9年級，全18冊）
《新編語文全閱讀》的四大特點幫助解決現階段小學生閱讀的幾大基本問題：
配合語文新教材，滿足學習新要求，閱讀產品新升級，閱讀內容新拓展。由讀到想、由想到學、由學再讀，迴環往復建立起“有效閱讀”的良好習慣，讓閱讀不再是閱後即過、看完就忘，而是能真正成為思考與學習的前期準備。
“親近母語”創始人徐冬梅說：“這套書的編著，是在‘親近母語’10多年的課題研究和實驗基礎上，以及全國使用新版語文教材的背景下進行的。在進行體系和主題構建的同時，特別重視文字的擇選，所精選篇章內容上有情趣、語言上有意味、體裁風格豐富多樣。用真善美的文字滋養兒童，讓他們在閱讀中獲得精神的成長、語言的提升。”
測
《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉有一個觀點：“只要你的孩子，從小養成強大而良好的閱讀能力，高中時就有可能逆襲。”閱讀力就是學習力。培養閱讀力能讓孩子受用一生，而在鍛鍊能力的同時輔之以科學的評測方式，則會事半功倍。
兒童處於生理、心理快速發展的階段，不同階段、不同家庭背景、不同個性的兒童，閱讀動機、閱讀興趣和閱讀能力差別很大。面向兒童的閱讀測評，首先要切實瞭解兒童的身心發展規律，尊重不同發展階段兒童的生命狀態。《閱讀力測試》就是一套優質、全面、綜合的閱讀素養測評方案，參照國際PIRLS和PISA兩大閱讀測評體系研發，能夠讓孩子在更有效的測試中，逐步發展並掌握閱讀理解策略，學會閱讀，全面提升閱讀力——
《閱讀力測試》全新升級版
（1-6年級，全12冊）
這套書主要構建和考察不同學段小學生閱讀能力的四大維度：
檢索與提取的能力：從文字中提取有關資訊的能力；
推論與判斷的能力：對文字資訊進行聯絡性推論和聯想性推論的能力；
整合與解釋的能力：整合、解釋篇章並發表自己意見的能力；
評價與鑑賞的能力：評價篇章內容及語言形式的能力。
依據文字特性和小學生閱讀特點，每篇文字後編制了一定量測試題，低年級4-6道，中年級6-8道，高年級8-10道。測評試題包含客觀題與主觀題，題型多樣。
結合學生特點和各年段閱讀發展任務：1-3年級關注情趣性；3年級開始，更關注閱讀與生活的聯絡；5-6年級更側重批判性思維（審辨式思維）的考查。兼顧閱讀能力指標下的二級指標分類，力求體現能力考查的全面性。
寫
事實上，在日常的學習生活中，作文也是讓老師、家長、孩子三方頭疼的一大難題。“有意義的一天”就是扶老奶奶過馬路，“母愛”就是半夜媽媽背自己去醫院……更別提被寫了無數次的司馬遷、魯迅、愛迪生……有家長說，看孩子在書桌前“痛苦萬分”地好不容易憋出幾百字，拿過來一看似曾相識：自己上學時就這麼寫，現在的孩子咋還這麼寫！孩子們為什麼討厭寫作文？寫出的作文為什麼總是千篇一律？為什麼總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文？靠背範文、抄作文選有用嗎？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
當然，寫作不單可教可寫，而且可以寫得更好。
《我的寫作課》
（1-6年級，全6冊）
《我的作文課》是親近母語團隊集聚10餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究，完整構建兒童寫作指導解決方案。
堅持兒童本位的寫作理念。從兒童出發，讓兒童學會真實地表達生活、表達自我， 寫出童心、童言、童趣、童思。
課程化編排體系。小學卷分年級編寫，共六冊 ，每冊分為上下卷 ，每卷有十六個單元，每週一寫，每週一練。
《我的寫作課》讓寫作有本可教、有本可學，而且易教易學，是兒童寫作綜合指導解決方案。
練
疫情防控期間，《同上一堂課》的直播課堂幫助學生們更好地在家學習。其中清華附小的一堂線上語文課備受矚目：。
許多家長紛紛表示，沒想到自己竟然被一堂小學語文課驚豔到了：無論是內容的廣度、深度、課件製作，甚至音訊、動畫，師生互動、教師儀態等等方面，都被深深折服。
清華附小的課程同步練習冊能讓上過這堂課的學生們再次走進清華附小的語文課堂，用清華附小的標準來幫助和鞏固學習——
《清華附小的語文課》
（1-6年級，全12冊）
相比其他語文練習題，《清華附小的語文課》是一套配合新版語文教材的同步課程用書，也是一套小學生自學手冊。明確了語文學習的幾大關鍵問題：
1. 語文“學什麼”
根據《義務教育課程標準》和清華附小語文團隊編制的《語文質量目標指南》，細化落實到每一冊、每一篇到底“學什麼”。
2. 語文“怎麼學”“怎麼練”
課型上，分為略讀課文和精讀課文。略讀課文突出重點學習，在落實字詞的基礎上，鑿其一點，設計一個學習單；精讀課文突出精學精練，用學習工具，讓學習看得見。學習方式上，採用自主學習與小組化相結合，自學提問與交流反思相結合。
《清華附小的語文課》能夠貫穿教師教學、孩子學習的全過程，既是老師備課和做教案用的參考單，也是學生的學習任務單，同時也是學生平時鞏固和考試的參照單，讓語文學習變得更加輕鬆愉快。
這個開學季，就從語文入手，讓孩子們自己找回學習狀態吧！
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