博雅小學堂
給孩子受益終生的人文底色
文 | 王立銘
浙江大學教授 神經生物學家
我是王立銘，浙江大學教授，神經生物學家。我自己本身的研究工作，主要是瞭解動物的大腦怎麼能控制各種有趣的行為。
王立銘教授
在研究之外呢，我特別喜歡給大家講科學故事，講講人類到底是怎樣一點點了解自己，一點點了解世界，一步步走進這個宇宙的。
去年和今年，我的兩本書《吃貨的生物學修養》和《上帝的手術刀》也有不少讀者喜歡。相比冷冰冰的“科學家”頭銜，我更喜歡“會講故事的科學家爸爸”這個叫法。
01
當好奇心遭遇被割裂的知識
我有兩個女兒。從大女兒丫丫不到兩歲開始，和她一起捧起本童書邊讀邊討論，在生活裡發現什麼問題邊聊邊總結，就成了我最樂此不疲的事情之一。
在她六歲時，可能和大家的孩子一樣，正是開始主動親近世界，用新鮮的眼光打量這個世界，並且產生無窮疑問和好奇的年齡。
她每天都會問我好多好多的問題：
“爬樓梯為什麼那麼累啊？“
“為什麼小貓不會說話？”
“月亮上黑黑的東西是什麼？”
”高速公路為什麼國慶節不收費？”
“中國人的名字為什麼是姓在前面啊？”
“坐船去日本要走多久呀？”
我特別特別羨慕她這種狀態，就是帶著永無窮盡的好奇心、絕不預設立場的包容態度以及融合的視野去看世界的狀態。
立銘和丫丫
什麼會傷害到孩子的好奇心？被割裂的知識在孩子眼中毫無聯絡，是一個個孤立、碎片、跟生活關係不大的事實，而不是完整、生動、可感知的世界。
更進一步地，孩子不得不被動地跟隨著整齊劃一的學習進度，把孤立的知識填充到大腦裡。孩子從前念念不忘的“為什麼”在這裡變得不重要了，牢牢記住“是什麼”、“怎樣做”才是真理。
02
為什麼人工智慧時代
需要融合式通識教育？
現在，我們和我們的孩子所接受的教育方式，正是誕生於兩個世紀前的大工業時代。
它的出現是為當時飛速猛進的經濟體系，批次化地培養一批批掌握標準化知識的勞動力。這些勞動力可能終其一生就固守在一條流水線上的一道工序裡，他們只需要掌握跟這道工序的相關知識和技能，就能投入生產。
但很顯然，我們所從事的工作，所身處的時代，已不可同日而語。我們的孩子將來所要面臨的世界，只會離大工業時代更遠。
大工業時代需要教育體系提供的，是一顆顆螺絲釘，當時的人們只需要習得一門專業技能，守在一個狹窄的崗位上，卸下個性和思想，把自己同化成機器的一部分。
但如今，我們眼看著就要邁入一個史無前例的全新時代：移動網際網路、大資料、人工智慧、基因編輯，這些名詞背後，也許代表著人類習以為常的生活方式、價值觀念和生物學屬性都會被顛覆。
大家有沒有想過：在全新的時代裡，我們人類的獨特優勢在哪裡？我們作為人最重要的屬性又將是什麼？我們人類的驕傲和尊嚴將以什麼方式維繫？以及，我們的教育能否更好地保護、培養、激發人作為人本身的優勢和尊嚴？
當談到“什麼優勢是人工智慧沒有但人類智慧具備”時，我首先想到的是人類的綜合能力。
人工智慧雖然學習能力極強，能快速模仿人類既有經驗，但本質上只是特定領域的先進工具，只能在特定的知識範圍內發揮作用。它們無法像人類一樣跨越知識的邊界，進行自由想象和創造。
但人類的綜合能力，需要建立在對世界的綜合認知的基礎上，需要將知識融會貫通，形成對世界多元角度、跨越學科的立體認識。
所以，我們希望為孩子提供融合式通識教育，幫助他們建立對世界的全景認知，更好地應對未來的挑戰。
03
怎樣帶孩子全景認知世界？
我和童行的小夥伴們研發了《給孩子的萬物啟蒙課》這個音訊課。
我們想透過這個節目，用聲音陪伴孩子，帶孩子全景認知世界。
我會和孩子們一起討論一個個有趣的問題。每個問題背後，我都會把不同學科的知識融會貫通，變成一個個故事，給孩子娓娓道來。
點選音訊↑，試聽王立銘給孩子的萬物啟蒙，來自博雅小學堂APP
從系統地角度來看，我們為這個節目依次設定了六個單元主題：“人類和人體”、“衣服和食物”、“中國”、“世界”、“航海”、“飛行”。
在人類單元，我們會一起聊聊今天地球上生活的人，聊聊人最早是怎麼來的，聊聊人和別的動物到底有什麼不一樣，為什麼我們會有個大大的腦袋。
在衣服和食物單元，我們會聊聊人穿衣服除了冬天裡保暖還有什麼用，我們餐桌上的飯菜都是怎麼來的，如果穿越到過去，還能吃到什麼好吃的。
從看自己出發，接下來我們的眼光會依次投過我們生活的這個國家，我們生活的這個世界，然後我們還會坐著船、插著翅膀，一起去體驗一下從古到今，從今到未來，人們探索和見識世界的漫漫長征。
我希望做到的，是和孩子們一起，邊看邊聊，邊走邊問，慢慢揭開這個世界的神秘面紗。
更重要的是，在單元主題的體系之上，我們還設計了宏觀的哲思問題——“我是誰”，“我在哪裡”，“我怎麼去看世界”。
這些問題就像夜空裡閃耀的群星，指引我們去打磨每一期展開討論的問題和內容，讓孩子聽到的，不是各學科知識的生硬堆砌，不僅是把知識點講得有趣那麼簡單，也不僅僅是打破學科間的壁壘，將科學，人文，歷史，藝術的內容串聯融合起來，還有對這幾個本質問題的思考和啟蒙。
只有這樣，才能更好地幫助他們建立對世界的全景認知。在故事裡，孩子可以站在我的肩膀上，看到科學家們是怎樣理解世界背後的運作規律。我們希望讓科學家獨特的思考視角，成為激發孩子建立全景認知的天窗。
04
聽完以後
我們希望孩子得到
我們希望，這個節目可以給孩子帶來求知和探索的好奇心、獨立和多元的思考以及自我認知的覺醒。
我們希望能激發孩子有心而發的求知慾，引導他們帶著興趣主動學習，希望孩子聽了這個節目以後，會說：這個世界真的太有趣了，我還想知道更多呢！
我們希望孩子有自己獨立的理解，嘗試多角度的思考，甚至能夠從一個連我們也想不到的角度去看待這個世界。沒有任何知識和經驗可以永不落伍，但獨立思考的頭腦能夠適應任何時代，人工智慧時代尤其更需要的創造力。
我們希望孩子開始有意識地思考——我是誰，我生活在一個什麼樣的世界裡，我將來想要在這個世界裡做什麼？我們希望儘早給孩子提供一張世界的全景認知地圖，幫他找到那一件讓自己兩眼放光的事情。
有不少父母跟我們說，孩子聽完一個音訊以後，忍不住跟他們分享自己的奇思妙想，甚至開始自編後續的故事。
這就是我們的期望，孩子因為我們的啟發，變得更有求知慾、想象力，更能多角度去思考，去創造。
希望這個節目可以陪伴更多充滿好奇心的孩子，一起去看看這個大大的世界。
