這個問題很有趣，但我們應該首先搞清楚一件事：
- 我能判斷一道題對不對的前提是：我知道“對”的答案是怎樣的。
- 我能判斷一個人會不會打籃球的前提是：我知道“會打籃球”是怎樣的。
那麼所以，我能判斷一個孩子聰不聰明的前提是：我知道“聰明的孩子”是怎樣的。
可是，誰能告訴我“聰明的孩子”的怎樣的？它的定義是什麼？
我相信，暫時沒有人能很有自信地回答這個問題。
所以，在教育當中，我們不要去判斷一個孩子聰不聰明；
我們要告訴一個孩子，你是聰明的，並且告訴他具體體現在什麼地方。
分享一個心理學實驗，這也是著名的皮格馬利翁效應的實驗依據
美國心理學家羅森塔爾來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。
之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。
其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。
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