相信很多朋友都有這樣的體驗，上學的時候朗讀課文，語文老師總是會提醒你：要有感情，不要機械式讀書。
這不，近日有個小朋友在各大社交平臺上火了，沒有什麼特別原因，就是讀書讀得太有感情了，網友熱評：差點以為你見過曹操本人！
伴隨著影片的大火，#整首詩就只聽出了感情#話題衝上熱搜。
在另一個影片中，這個小朋友整首詩沒讀對幾個字，豐富的感情卻溢位言表。
“好傢伙，曹操聽了都拍案叫絕！”
小朋友的朗誦雖然逗得網友開懷大笑，但並不具有借鑑意義哦~
其實，不管是朗誦還是講故事，感情確實很重要，但如何將作品正確呈現出來，如何適度地把握情感才是關鍵！
同時，我們可以透過朗誦或講故事來培養孩子的理解能力和領袖能力，具體的可以從選擇作品、把握作品內容、充滿情感和想象力等三個方面著手。
01
選擇作品
不管是朗誦還是講故事，都是一種傳情的藝術。講述者想要很好地傳情，引起聽眾的共鳴，就要注意作品的選擇。
選擇作品時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適於上口的文章或故事。
因為形象感覺是有聲語言表演中一個很重要的環節，乾癟枯燥的書面語言即使對於具有很強感受能力的朗誦者來說，也很難形成豐富的形象感受。
其次，要根據場合和聽眾的需要，以及講述者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選擇合適的作品。
一般而言，不宜選擇平淡無味、缺乏情節和高潮的作品。比如，一些長篇散文，通篇在抒發情感，擷取的文字很難有跌宕起伏的情節，缺乏活力和動感。
還有就是不要選擇與自己性別、個性、年齡不相吻合的作品。
比如上文的例子，讓一個小學生去朗讀一篇大氣磅礴的《觀滄海》難免有些突兀，硬凹出來的情感，流於外表，很容易鬧出笑話。
總之，在作品選擇方面，不管是朗誦還是講故事，我們更提倡孩子們選擇一些主題鮮明，積極向上的材料，比如節奏明快、幽默風趣、情節跌宕起伏的故事等，這些作品往往能夠引起人們的共鳴。
02
把握作品內容
準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是朗誦的前提和基礎。雖然在作品呈現中，各種藝術手段的運用很重要，但如果連最基本的內容都把握不了，又何談藝術技巧、感情流露呢？
講述者要想把作品的思想感情準確地表現出來，就需要透過字裡行間，理解作品的內在含義，這就需要清除材料中的“攔路虎”。
搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等含義，這一關對於孩子來說尤為重要。在這個過程中，很有可能需要家長或是老師的幫助。
其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才能準確地理解作品。
比如《狼牙山五壯士》的故事。在過往的賽事活動中，有很多選手選擇該作品進行朗誦。但評委老師卻很清楚，大部分選手的朗誦浮於表面，對故事的背景並沒有一個深入瞭解，故事到底要謳歌什麼樣的寶貴精神也一概不知，這樣的作品很難出彩。
這就需要孩子在平時的練習中，不能流於表面，要注意作品內容的理解，可以嘗試從作品的創作背景、作者的思想感情等方面入手。善於把握作品內容的孩子，在理解能力上也會比其他孩子略勝一籌，而這一能力，在課本學習中也是至關重要的。
03
情感和想象力
有的作品聽起來抑揚頓挫，可就是打動不了聽眾。究其原因，是講述者沒有真正地走進作品，對作品的感受太淺薄，在這種情況下，過於強調藝術性，反而顯得矯揉造作。
想要深入作品，除了瞭解作品，擁有感知力，還需要豐富的想象力，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前浮現出來，就好像親眼看到一樣。
舉個例子，在《木蘭從軍》的故事中，一般來說，講述這個作品的大多是女孩子，在符合人物設定的情況下，講述者可以設想自己就是花木蘭。
想象自己處在北朝四處徵兵時期，那種動盪不安又不得不替父從軍的無奈很快就會流露出來。
這樣透過深入理解，真摯感受和豐富想象的方式，使己動情，從而也使人動性。
將故事講給別人聽，是講述者把對故事的理解解釋給聽眾。這個過程，是講述者以自己所掌握的語言技巧，把自己對所講故事的認識與見解盡力展示的過程。
一個可以將故事講述地很好的人，也一定是一個善於引導別人思維的人，而在這樣的人身上，往往可以看到一種領袖氣質。
不過，無論是朗誦還是講故事，都不是一件一蹴而就的事情，關鍵在於平時的練習和積累，才能做到熟能生巧。
