笑笑的沙盤作品及故事創作
一個一年級的小男孩，用歪歪扭扭的拼音翱翔出了《難過的沙漠》……
一個關於幸福家庭不幸被傳送到沙漠的難過故事，孩子只寫了一個開頭在紙上，但還有成人永遠也料不到的世界在孩子心裡……
沙盤作文
一個二年級的小女孩，用斑駁婆娑的拼音和漢字交織出了《玫瑰花和蘋果》……
沙盤裡的各女孩“當窗理雲鬢，對鏡貼花黃”，沙盤外執筆的小女孩，又何嘗不是在仔細梳理著自己的才思，精心打扮著自己的夢……
梅花書店——梅花文學活動
孩子們說，他（她）們在這裡寫作是自由的：
不用老師指定題目，不用老師限定時間，不用老師選定圖片，不用老師打分評判……
沙盤作文——管娜老師
孩子們說，他（她）們在這裡寫作是快樂的：
自己選擇自己想要表達的心情，自己設計自己想要佈置的場景，自己選取自己想要安排的事物，自己講述自己想要構思的故事……
沙盤作文
一個小男孩，帶著《長津湖》的觀影愛國熱情，寫下了自己腦海裡的“抗日”“抗美”，抒發著自己心目中的“犯我中華者，雖遠必誅”……
沙盤作文
又一個小男孩，把自己的主題搬去了古代皇宮，眼前寥寥無幾的擺件，居然在孩子的眼中上演著一場精彩的“宮鬥”……
沙盤作文
是什麼，可以讓一年級的小朋友提筆寫作？
又是什麼，可以讓孩子們意猶未盡回家繼續創作？
家長反饋
一年級的小朋友不是還沒有寫作要求嗎？怎麼連看圖寫話都沒有接觸過的孩子，可以構思出一段那麼不可思議的故事？
孩子們不是不喜歡寫作文嗎？老師並沒有留作業，為何他們課上沒來得及寫完，回家還要繼續寫呢？
家長交流
所以，表達是天性，講故事是天性，寫作也是天性。即使筆下“無米”，也無法阻擋孩子們頭腦中“巧婦”的天馬行空！
這就是沙盤作文的意義——讓孩子啟蒙，讓家長領悟：
寫作不是“學”來的，不是從老師那裡“拿來”的，不是你不曾擁有的。
寫作，是一顆沉睡在每一個靈魂深處的種子，沒有陽光雨露，沒有空氣土壤，它可以一直沉睡，沉睡……
課內的限時命題不是陽光，老師的評判打分不是雨露，考場上的應試試題不是空氣，作業裡的日記隨感不是土壤……
所以你的孩子不愛作文，討厭作文；所以你的孩子不會寫作，不主動寫作。我們從來沒有用自由和快樂喚醒過那顆沉睡的種子，從來沒有真正探索和發現孩子們的寫作潛能。
沙盤作文交流創作
沙盤作文，一場自由和快樂的寫作啟蒙，正如我們看到玫瑰花就會覺得芬芳而美好，看到蘋果就會覺得幸福和滿足，我們心中有了打動自己的故事就想表達，我們有了表達的慾望，就會有無盡的內容去寫，去創作……
沙盤作文師生家長合影
